初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径探究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 70 初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径探究 吴彦青1 刘研鑫2 1.山东省德州市平原县第三中学，山东 德州 253100 2.山东省德州市宁津县职业中等专业学校，山东 德州 253400 摘要：摘要：新课程标准的大背景下，国家和社会对培养学生探究意识教育教学活动的开展更加关注，因此初中数学教师在教学目标的确立时，也积极融合探究意识培养理念，有效提高学生探究性数学学习能力，辅助学生全方面认知学习数学知识内容，推动初中数学教学的科学性发展。学校也鼓励教师注重构建初中数学探究性教学课堂，满足学生自身综合性数学核心素质能力的发展需求，为学生之后进行自主性探究学习实践做铺垫。本文及总结初中数学课程中培养学生探究意识的有效性教学策略进行论述。关键词：关键词：初中数学；探究意识；有效教学；策略 中图分类号：中图分类号：G633G633 0 引言 初中数学知识难度较大，但是对于学生自身基础性学习能力和思维能力的发展来说尤为重要，所以教师为了有效降低学生对数学知识学习的压力，积极引导学生进行数学探究性学习实践，学生成为自己学习的主人，有效增强学生数学学习能力和认知能力。教师积极深化数学探究意识教育培养理念，科学性地指引学生进行探究学习时，让学生在较为灵活性的学习环境中，深入感受数学学科的内在魅力，树立正确的数学学习目标，推动初中数学学科教学的高效性发展。1 营造良好的探究式数学教学环境，提高学生数学学习积极性 在新课程标准的提出后，数学教师在开展数学探究式教育教学设计时，更加关注教学环境和教学氛围的创设，积极探索并实践出符合学生数学探究性学习能力发展的教学环境，学生更主动地跟随教师的教学引导，深入探究数学学科内在的知识内容，丰富学生的数学认知，促进学生数学核心素质水平的不断提升。在数学探究意识教育培养过程中，教师着重强调学生自身的主动性和自主性，在此影响下，学生对探究性实践学习的兴趣不高，不重视锻炼自身的数学探究学习能力和思维思想，降低学生对数学知识学习的灵活度，影响学生后续更深层次的数学学习。针对此，教师为了让学生在课上能够专注性的跟随教师，深入探究数学知识内容，在实践教学之初，就及时根据学生的数学认知情况，设计数学探究形式的教学氛围，有效激发学生数学学习的积极性，在课上能够紧跟教师的教学讲解，充分锻炼学生的探究式学习技巧和思维能力，高效培养学生数学探究意识。例如，教师在进行全等三角形这一章节的教学时，作为数学全等相关知识讲解介绍的开始，教师要营造较为轻松的教学氛围，引导学生深入探索数学全等知识内容，学生在实践中，逐渐明确全等三角形的定义，为之后教师讲解全等的性质和判定做铺垫。在课前，教师向学生提问“大家见过一模一样的事物吗？”，学生回答“双胞胎、车轮、教室的窗户等”，然后教师再让学生总结出生活中存在全等的各种事物，总结全等的概念，有效增强学生探究总结性学习技巧。学生在教师所创设的良好师生互动学习环境中，逐渐掌握数学学科中全等的定义，有效增强学生数学认知能力，促进学生数学探究性学习能力的科学性发展。2 创新性安排数学教学顺序，有效增强学生数学探究性学习能力 为了高效培养学生数学探究意识观念、思维思想以及实践学习技巧，教师在课程内容的安排上，要进行大量的实践总结，根据学生数学探究性学习能力的发展现状，合理安排数学教学内容，促进学生数学思维能力的逻辑性发展，助力学生数学学习思维的科学性养成。学校也积极鼓励教师，大胆实践全新的数学教学课程模式，在教科书知识排布顺序的基础上，根据学中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 71 生数学学习情况，设立数学探究主题，引导学生在实践学习的过程中，深入探究数学世界的魅力，丰富学生的数学认知，让学生逐渐明确数学学习对自身发展的重要性，树立正确的数学学习目标。因此，教师在探究形式数学教学课堂的安排上，首先要明确本堂课程教学的重点内容，带领学生从较为简单的数学知识，逐渐深入学习较难理解的数学内容，有效缓解学生数学学习的畏难心理，同时学生也能够牢牢掌握探究式数学学习技巧，在较短的时间内适应探究形式的教学课堂，学生逐渐养成深入探究学习数学知识习惯。3 深化数学生活化教育培养理念，激发学生探究学习意识 教师确立培养学生数学探究意识的教学目标后，在教学内容的设计上，要进行大胆的创新改革，将数学知识与学生的现实生活紧密相连，有效提高学生进行探究学习的兴趣，让学生在课上实践的过程中，能够更加积极主动地跟随教师的教学讲解，促进学生数学学习意识观念的科学性树立。初中数学知识内容对于学生自身的学习发展来说有重要的促进作用，但是其本身难度较大，学生在学习时，常常因为其难度而产生挫败情绪，影响学生数学探究学习意识观念的养成。针对于此，教师积极结合生活化数学教学理念，将探究形式的数学实践教学课堂，与学生的现实生活相融合，学生在探究学习数学知识的过程中，能够通过现实生活实际，全方面理解所探究性学习的数学主题，有效提高学生因数学知识难度过大，而逐渐丧失探究学习数学知识的动力，增强学生数学探究性学习能力。学生结合生活实际高效锻炼自身的探究学习技巧，自身的探究性思维能力得到显著性提高，学生在实践中，也逐渐明确数学探究性学习的重要性，推进初中数学课堂教育培养作用的广泛性发展。例如，教师在讲解几何图形这一章节的内容时，在确立数学教学目标时，要积极深化培养数学探究意识的教学理念，首先教师在课上提问“大家观察我们的教师，都有哪些我们学习的图形呢？”，教师鼓励学生积极参与到师生互动中，有效提高学生学习动力。然后教师再让学生分别总结出长方形、正方形、圆形、梯形以及圆形的定义，教师通过反问，让学生不断规范定义内容，有效增强学生总结性探索学习能力。最后，教师引导学生根据定义对生活中的图形进行分类，帮助学生及时巩固对定义知识内容的学习，培养学生综合性数学探究学习能力。教师积极融合学生的现实生活开展数学探究教学课堂，降低学生数学学习有压力，激发学生数学学习潜力，有效增强学生的数学理解能力。4 结合任务驱动数学探究式教学，培养学生综合性探究学习习惯 教师在开展探究形式的数学教学课堂时，因为教师本身的教学精力有限，不能保证所有学生都能够紧跟自身的教学进度，深入探索性学习数学知识，因此教师在设计探究形式的数学教学课堂时，确立科学性的探究学习主题，让学生在总任务、分任务以及小任务的引导下，逐渐探究到数学学科核心知识，增强学生数学学习的专注性，助力学生探究性数学学习技巧的养成。教师注重构建任务驱动背景下数学探究形式的教学课堂，学生有了准确的学习方向，及时根据教师所提出的学习任务，对本章节或本小节的内容，进行全方面的思考，总结其中重要的数学内容，并积极大胆探索出总任务的答案，有效增强学生数学学习的自信心，学生更积极主动地参与到探究性任务学习中，丰富学生的数学探究性学习生活，推动学生自身数学学习能力的综合性发展。学生在数学任务的驱使下，提出数学问题，再去探寻问题的答案，最后积极总结本堂课程的所探究核心主题，在整个数学学习过程中，学生形成系统性的数学学习习惯，学生自身数学思维的逻辑性得到显著提高。例如，教师在讲解数据的分析这一章节内容时，本堂课程的教学目标中，教师要积极融入探究性数学教学理念，有效促进学生数学分析能力和探究性学习能力的不断提高。教师在介绍完基础知识后，设计教学案例，通过不断的提问，让学生观察数据内容探究其变化规律，总结性回答教师的问题，有效激发学生数学探究性学习的动力,推动数学学习能力的综合性发展。最后教师总结本堂课程所探究的数学主题，也就是数据分析能够获得哪些信息，帮助学生及时回顾之前所进行的数学分析实践活动，巩固学生数学数据分析实践技巧，让学生探究性学习能力得到显著提高。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 72 5 积极开展数学探究实践活动，促进学生探究能力全方面发展 在新课程标准中，国家和社会对教学模式的创新改革提出不一样的要求，教师也积极深化全新的教学理念，创新性融入数学教学模式，如实践教学课堂等，有效增强学生综合性的数学学习能力，促进学生数学核心素质水平的不断提升。教师在开展数学探究式教学课堂时，积极结合实践活动，让学生体验到不一样的探究学习过程，有效激发学生数学学习动力，让学生的数学探究性学习技巧得到全面性发展，助力学生探究性的数学学习习惯的养成。教师在带领学生探究数学最核心的知识内容时，其理解上以及灵活应用上的难度都较大，如果单纯以讲解介绍的形式帮助学生理解，学生的探究性学习效率不断降低，丧失探究性学习的动力，而教师在核心内容的基础上，积极设计数学探究性实践活动，学生在实践的过程中，能够正确认知数学核心知识内容，也为学生之后进行数学知识的灵活应用做铺垫。学生在实践活动中，积极探究数学学科内在的知识内容，自身的认知能力得到显著性提高，数学学习能力也得到综合性发展，推进初中数学教学课堂的科学性发展。例如，教师在进行求根公式这一章节的讲解时，在课程内容的设计上，教师可以先告诉学生求根公式的答案，再引导学生通过二次函数图像的特点，进行实践计算，有效增强学生数学探究性实践学习能力。学生通过对零点的讨论，实践计算出求根公式，对一元二次方程根的分类总结也有较为深刻的印象，辅助学生全方面理解一元二次方程根个数的判断规则，为学生之后进行更深层次的数学探究做铺垫。教师积极融入实践活动开展初中数学探究意识教育培养课堂，有效丰富学生数学探究性学习技巧，学生的数学学习能力得到全方面发展，构建高效性的数学探究意识教育培养课堂。6 以信息技术引导学生进行探究学习，高效培养学生探究学习意识 随着信息技术的飞速发展，教师在开展探究形式的初中数学教学课堂时，也关注到了信息技术融合教学的创新改革，有效提高学生数学学习效率，让学生数学探究性学习过程，有了信息技术的帮助，而更具逻辑性和总结性特点。教师灵活运用信息技术开展初中数学探究意识教育培养课堂时，在数学探究性问题的提出以及每一步详细分析的过程中，教师都通过信息技术展示给学生，在有效提高学生探究学习兴趣的基础上，方便教师引导学生及时回顾上一小节的知识内容，有效提高学生探究性学习效率，推动初中探究性数学教学课堂的科学性发展。学校也注重建设信息化教学设备，满足数学教师开展信息技术与初中数学融合课堂的需求，同时学校也积极鼓励教师在培养学生数学探究性意识时，高效结合信息技术，促进学生数学探究性学习能力的不断提高。学生在进行数学探究性学习时，有了信息技术的辅助，学习过程更具条理性，学生遇到探究难题时，能够通过信息技术查询相关内容，探寻到准确的答案。并且学生应用信息技术，能够从整体上思考数学探究主题，让学生的数学思维得到综合性发展。7 结束语 综上所述，初中数学教学课程中教师注重培养学生探究性学习能力，在全方面总结学生数学学习情况的基础上，创新教学内容和教学模式，并以科学技术等方式，辅助学生数学探究性学习能力的养成，促进学生数学核心素质能力的不断发展，进而构建科学性的初中数学探究意识教育培养课堂。参考文献 1罗维松.初中数学教学中学生探究意识培养的有效途径探思J.冶金管理,2020(09):221,223.2关礼丽.初中数学教学中学生探索能力的培养探究J.文理导航(中旬),2016(12):16.3张瑞琴.初中数学教学中学生探索能力的培养J.理科考试研究,2015,22(16):30.4曹小红.初中数学教学中学生质疑与探索意识的培养J.基础教育论坛,2013(10):57-58.5李果军.数学教学中学生自主探索意识的培养J.新课程(教研版),2009(06):121.