创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构——以宁波职业技术学院为例.pdf

圆园23 年第 6 期窑窑宁波职业技术学院学报允燥怎则灶葬造 燥枣 晕蚤灶早遭燥 孕燥造赠贼藻糟澡灶蚤糟圆园23年 12 月December袁 圆园23第 27 卷第 6 期灾燥造援27 晕燥援6收稿日期院2023-03-01基金项目院宁波市 2021要2022 年产教融合野五个一批冶 教育教学改革项目野耶多元协同尧专创融合爷的工程素养训练课程改革冶曰2022 年宁波职业技术学院教育教学改革重点项目野产品质量控制与管理仿真项目设计冶渊jg2022027冤作者简介院王灵玲渊1975要冤袁女袁副教授袁研究方向院产品创新设计尧生产管理遥创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构要要要以宁波职业技术学院为例王灵玲袁韩竹渊宁波职业技术学院袁浙江 宁波315800冤摘要院针对创新创业素养训练过程中面临的结构失衡尧运行失调等问题袁宁波职业技术学院根据社会及产业发展需求袁充分考虑学生的个性化发展需求袁建立了虚实结合的野双创冶素养训练基地遥 同时与多领域产业协同构建了以野共享创新创业知识资源冶为核心袁以野类比案例激发学生创新冶为基础的标准化野双创冶人才培养过程范式袁促进创新创业知识资源的共享和整合袁打造跨学科尧个性化的创新创业培养模式遥关键词院创新创业素养曰 训练基地曰 虚拟仿真曰 工程项目实践曰 教学范式中图分类号院 G712文献标志码院粤文章编号院员远苑员原圆员缘猿渊圆园23冤园6-0051-062016年发布的叶中国学生发展核心素养曳围绕野全面发展的人冶这一核心规划了中国学生发展的核心素养院人文底蕴尧科学精神尧学会学习尧健康生活尧责任担当尧实践创新等1遥素养教育便迅速成了教育领域备受关注的热点遥此外袁为推进中国制造的野智能转型冶袁尤其是野柔性化冶生产尧野个性化冶定制等生产方式的转变袁对劳动者的职业素养提出了新的要求遥因此袁高职院校培养学生要具备以野创新创业精神冶为核心的新时代职业素养袁一方面要培养学生野外创业冶意识袁即学生需在复杂尧易变的时代环境中具备随机应变的能力和敏锐的市场洞察力袁能够寻求新的利润增长点袁创造新的企业岗位和业务曰另一方面袁要培养学生野内创业冶意识袁即在工作岗位上通过创新方法尧改进方式来提升工作效率遥目前袁很多高职院校为学生提供了更契合现代社会需求的素养训练2袁以广阔的专业视角尧开阔的问题意识重塑学生的思维体系袁培养学生的问题解决能力袁提高学生的创新创业素养3遥宁波职业技术学院渊以下简称野我校冶冤早在2012年就开始实践野跨界培养袁工管融通冶的创新创业教学改革袁学生要具备跨专业团队协同开展创新创业项目的能力袁其中工科学生要懂得一定的质量控制尧成本管理等技能曰商科学生要具备一定的工程素养袁包括产品制造工艺过程实践遥然而创新创业素养训练基地存在结构性失衡尧运行失调等问题袁严重影响了创新创业教育教学质量袁我校从产业需求尧学生需求的角度出发袁开始了长时间的探索遥一尧创新创业素养训练基地存在的问题及其原因渊一冤存在的问题1.野双创冶素养训练基地存在结构失衡问题创新创业教育能否实现差异化的培养客体及培养内容取决于创新创业教育是否具有全覆盖尧层次化的特征4遥近年来袁我校以立德树人为根本任务袁开展野跨界培养袁工管融通冶的创新创业教育袁实施野三螺旋式冶创新创业教育过程袁优化野教育要孵化要实践冶三级课程体系袁打造学生创新创业素养提升的跨界教育平台遥针对全体学生制定了具有系统性和可操作性的野双创冶教育课程体系院创新创业通识教育尧跨界联合培养模51宁波职业技术学院学报投稿邮箱院灶遭贼责曾遭岳员远猿援糟燥皂圆园23 年第 6 期式尧专业嵌入式创新创业教育尧项目孵化式创新创业教育遥然而起步初期袁首先面临实训资源缺乏袁模块单一袁不能满足不同专业尧不同学生的需求等问题袁影响学生的学习能动性遥其次袁实训基地的结构与产业创新创业需求不适应尧不匹配袁如人工智能尧工业4.0和大数据等迅猛发展袁校内无法满足企业实际需要开展能力训练遥再次袁部分创新创业实践链条缺失袁学生的创新创业训练无法有效落地遥2.野双创冶素养训练基地存在运行失调问题野双创冶素养训练形式尧师资等以校内配置为主袁内在教学机制与外在社会环境失调袁无法有效激活校外资源的利用袁教学缺乏活力袁训练过程与创新方法无法协同或有机衔接袁学生缺少思辨尧探索尧创新等方面能力的训练遥渊二冤原因分析1.结构失衡方面首先袁随着区域产业结构升级袁有些训练项目校内缺乏实训条件遥人工智能尧物联网和大数据迅猛发展袁各行业面临着转型升级袁如利用大数据提高制造业水平袁包括生产工艺优化尧故障诊断预测尧供应链分析与改进等遥原来传统的实训条件无法满足以上创新创业项目训练与实施袁孵化与培育的条件不足遥其次袁训练过程存在知识割裂尧虚拟仿真技术与现实协同欠缺等困境袁学生体验感不足遥由于实训基地部分设备危险系数高袁商科学生野看不清尧不敢碰尧走不进冶5遥此外袁真实企业管理活动周期长尧空间范围广5袁学生实时地在真实情境中开展管理素养训练实践的条件缺乏遥2.运行失调方面协同育人机制缺乏企业参与袁基地运行中各类资源要素处于离散状态袁缺少跨界交叉融合遥校企协调合作尧资源整合的格局缺失袁大学生项目孵化的市场机制不健全袁创新创业项目的成功率与转化率低下遥此外袁缺乏市场刺激下的师生共生共长的教学环境袁教学相长的运行机制僵化袁教学活力不足遥针对以上问题袁我校基于社会及产业发展需求袁系统梳理创新创业素养训练体系袁高度融合教学链与产业链6袁经过几年的探索与实践袁完成了创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构遥二尧破除野结构失衡冶袁完善野双创冶素养训练基地建设渊一冤建设目标从新工科尧新商科的建设要求出发袁我校探索野跨界培养袁工管融通冶教学改革袁以培养复合型技术技能人才为目标袁衔接好产业链尧教育链和创新链袁聚焦制造业尧服务业领域对创新创业人才的需求袁尊重学生专业化发展的个性化需求袁重构了工科和商科人才培养方案袁建设集教育教学尧科技服务尧企业培训尧创业孵化等于一体的产教深度融合的野双创冶素养实训基地袁训练学生形成良好的工程技术素养以及一定的安全意识袁提高质量控制尧降本增效等管理素养袁培养学生发现问题尧分析问题与解决问题的创新创业能力遥渊二冤构建完整结构的全链条野双创冶素养训练基地现代工业技术涉及机械尧电工电子尧信息尧人工智能等领域曰产品创新设计历经需求发现与分析尧概念设计尧技术方案设计尧样机制造和用户测试以及技术迭代等7曰企业运营则涵盖采购尧加工尧装配尧管理以及销售等多个环节遥 野双创冶素养训练实践教育应始终紧密围绕现代工业技术的发展袁贯穿产品创新设计和企业运营的全过程8遥本着野虚实结合尧相互补充尧能实不虚冶的原则5袁我校通过校企联合尧校内跨界合作开展野双创冶素养训练基地建设袁逐步构建了野注重机械尧电工电子尧控制尧人工智能尧管理等多学科交叉袁以提高学生工程实践能力和创新能力为核心冶的野双创冶素养训练基地袁如图1所示遥我校创新创业学院构建了面向全校学生的分层尧分类实训教学体系遥实训分为三个层次院渊1冤面向商科学生的工程素养类曰渊2冤面向工科学生的管理素养类曰渊3冤创新创业项目精英类遥专业技能类实训则由各专业自行实施遥层次一院工程素养类遥面向全校商科学生袁包括财经类尧管理类尧商贸类等专业袁以项目为载体开设创意产品的仿真建模尧木工制作尧电工电子制作尧3D打印等模块的通识类课程遥层次二院管理素养类遥面向机械类尧电子信息类等工科专业的学生袁以创意产品小批量投产为主线袁围绕生产工艺展开的生产线策划尧设备选型以及以解决质量尧成本尧交期等典型问题为导向设计了一系列的生产尧质量问题分析与解决任52圆园23 年第 6 期窑窑务袁训练学生管理技能和科学研究方法的应用遥层次三院创新创业项目精英类遥面向参加大赛和创新创业的学生袁开设灵活多样的双模式创新创业班遥通过激发学生创新思维袁分析市场现状及用户需求尧竞品与定位等袁收集创新产品信息袁开展产品创业点子开发与创业项目筛选遥接着袁学生团队根据项目的创意草案与技术方案实施所需袁参加相应的工坊如仿真建模工坊尧人工智能工坊等袁以获得技术支持遥同时袁野双创冶素养训练基地还应为学生提供产品原型样机制作和测试的设备与工艺支持尧现代企业内部生产系统及其管理方法尧市场推广与营销训练等袁并使之贯穿创新创业全过程遥渊三冤工程素养类实训如图1右侧所示袁我校从创意产品的制造工艺出发袁建设了仿真建模工坊尧木工坊尧电工电子工坊尧机械工坊和增材制造工坊等袁开发了一系列野典型创意产品制作冶项目袁商科学生通过简单技术图纸的识读尧工量具的使用尧常见工程材料与元器件的识别以及创意产品工艺制作袁培养一定的工艺认知能力尧工程实践能力和创新能力遥此外袁为适应工业互联网时代产业行业发展的需要袁我校与行业龙头企业合作共建了人工智能工坊尧区块链工坊尧智联网工坊尧机器视觉工坊等袁推进工程素养实训项目的不断优化与升级遥渊四冤管理素养类实训由于制造业企业经营活动周期长尧空间范围广袁学生无法实时地在真实情境中开展实践活动袁我校便开展了制造业工厂运营的虚拟仿真项目训练袁如图1左侧所示遥以创意产品小批量投产为主线袁围绕生产工艺展开的生产线策划尧设备选型以及以解决质量尧成本尧交期等典型问题为导向开发了虚拟仿真训练项目院设备设施规划尧生产线优化尧精益生产尧质量控制与管理尧试验设计等遥其中袁精益生产模块以消除工厂七大浪费为切入点开展野一个流冶的生产线改造和快速产品切换任务等袁培养学生运用精益理念与方法解决生产问题袁实现降本增效遥质量控制与管理模块让学生首先熟悉产品设计和制造工艺袁包括产品功能尧设计要求尧工艺流程及参数等曰然后根据质量特性分级来设置质量控制点袁编制质量控制点的作业指导书曰接着对设置的质量问题运用统计过程控制渊SPC冤等管理工具进行判定和处理曰最后袁采用野三现五原则冶等方法对不合格原因进行分析袁防止再次发生质量问题遥此外袁针对现代服务业企业经营的人才需求袁引入了野大数据+创业资源管理冶野大数据+供应链物流管理冶等袁开发了大数据分析与客户旅图 1虚实结合的野双创冶素养训练基地3D 打印工坊机械工坊电工坊木工坊创新产品设计袁原型样机制作尧测试与迭代仿真建模工坊人工智能工坊区块链工坊智联网工坊工程素养训练管理素养训练野大数据+创业资源管理冶野大数据+供应链物流管理冶试验设计质量控制与管理精益生产生产线优化设备设施规划服务业创业经营模拟客户旅程改善精准营销直播营销数字营销问题分析与解决客户需求导向培精养英业创王灵玲等院创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构53宁波职业技术学院学报投稿邮箱院灶遭贼责曾遭岳员远猿援糟燥皂圆园23 年第 6 期程改善尧精准营销尧直播营销尧数字营销等结合的虚拟仿真项目袁丰富管理素养实训内涵袁满足行业发展和学生高质量就业创业的需求遥渊五冤创新创业项目精英类实训创新创业项目的实施贯穿了产品创新设计和企业运营的全过程袁同时必须紧紧依托现代工业技术的发展袁所以本模块的实施需要综合利用虚实结合的野双创冶素养训练基地遥在分析市场现状及用户需求的基础上袁经过创新创业项目筛选袁根据项目的问题解决培养学生具备所需学科知识与技能袁由野双创冶素养训练基地为学生团队提供一系列的支持袁具体如下院仿真建模工坊尧人工智能工坊尧区块链工坊等为学生开展创意草案设计与技术方案设计提供技术支持袁保证方案设计的先进性曰木工坊尧机械工坊尧增材制造工坊等为学生在产品原型样机制作和测试方面提供设备与工艺支持袁满足样机制作工艺多样性需要曰针对制造业工厂运营开展虚拟仿真项目训练袁使学生掌握现代企业内部生产系统及其管理方法袁实现生产运营精益化管理曰针对服务业创业经营与营销开展虚拟仿真项目训练袁使学生掌握大数据营销尧精益创业尧创业资源拼凑的理论及方法袁打造专业化的商业模式遥三尧破除野运行失调冶袁建构产教融合野双创冶人才培养范式由上所述袁以上野双创冶素养训练基地只解决了教学资源问题袁充分发挥市场调节作用袁推动企业积极参与协同育人袁是建立资源运行生态体系的关键所在遥 2017年开始袁我校与北仑工业设计促进中心合作开展文创产品创业精英班人才培养袁与宁波正权电器有限公司合作开展微电机产品创新设计人才培养袁与亚马逊合作开展跨境电商人才培养袁与宁波拓智企业管理服务有限公司合作开展精益咨询师人才培养等袁探索校企联合培养的运行机制遥以与北仑工业设计促进中心合作培养为例遥每个学生需要完成一项以上文创产品的设计开发任务袁采用校企合作野双导师制冶袁按照产品开发工作流程渊市场调研与需求分析尧概念设计尧方案设计尧原型机试制与测试尧小批量生产冤袁开展各环节的实践袁使学生掌握产品创新设计的知识尧方法以及一定的商业化实施能力遥此外袁学生作品若实现市场成果转化后袁根据情况可以选择与北仑工业设计促进中心开展以下合作院渊1冤采用合伙人方式开展合作袁持续开发新产品曰渊2冤产品在北仑工业设计促进中心搭建的平台上生产和出售袁按出售数量提取相应的利润遥在与多领域产业协同培养人才的过程中9袁我校遵循问题解决的工作流程袁实践野以类比案例激发学生创新冶等方法袁逐渐探索出了如图2所图 2野双创冶人才培养过程范式相似问题现有方案概念方案类比知识特定方案评价发明问题解决理论渊TRIZ冤野行为-流冶功能专利网络信息分析市场需求设置设计问题知识检索关联实现的功能输出输入输出关联关联关联关联语义相似案例检索知识迁移化解矛盾NY问题表征科学效应领域知识案例库54圆园23 年第 6 期窑窑示的野双创冶人才培养过程范式和培养学生创新解决问题能力的途径10遥行业企业通过销售平台的大数据分析等方式获取市场需求信息袁每期设置一些野设计问题冶袁学生选取一个野设计问题冶袁在野双创冶导师的指导下围绕产品功能袁从科学效应尧野行为-流冶尧产品领域知识尧发明问题解决理论渊TRIZ冤中单项或多项关联角度出发进行问题表征袁通过市场调研与文献检索找到已有的相似问题及现有解决方案袁然后根据相似语义检索案例库袁通过定期的项目例会的内训尧研讨尧头脑风暴等帮助学生不断进行类比与知识迁移袁同时利用TRIZ理论与方法尧辩证法化解矛盾来获得该设计问题的特定方案遥最后进行方案评审袁若评审不通过则重新进行问题表征遥以校企合作人才培养实践经验来分析以上过程袁指导学生实现野设计问题冶创新解决的关键袁在于以下两个环节的实施遥1.问题表征环节问题表征是基于对设计问题的目标任务尧初始条件及构成要素的觉察和理解7袁属于问题空间范畴遥在实际应用中袁一般有以下两种途径可以促成创新院渊1冤先让学生尝试进行原始问题表征袁在该基础上提示他不断进行细化袁常常通过挖掘用户真实需求来激发学生新的思路袁在经过多次问题讨论后会产生新的问题表征遥 渊2冤细分市场袁从功能的不同领域和方向来表征问题袁使学生从不同视角分析和描述问题袁从而开辟新的路径遥2.知识迁移环节知识迁移是指对知识尧经验和案例等进行类比来寻找问题的解决方案袁属于知识空间范畴遥在实际应用中袁通过知识迁移实现特定方案的创新一般有以下两种方法院渊1冤让学生学习尧借鉴相关案例袁尝试选用适合的科学效应袁结合领域知识创新解决问题遥 渊2冤指导学生改变产品的功能结构遥这可以采用不同的分解方法袁产生不同的功能元来形成不同的功能结构袁从而实现问题的创新解决遥经过几年的实践袁我校学生近三年申报了各类专利200多项曰参加各类职业技能大赛获得省级以上奖项249个袁国家级21个曰参加各类创新创业大赛获得省级以上奖项107个袁国家级12个遥2022年我校列入首批国家级创新创业学院建设单位遥四尧结束语为破除野双创冶素养训练基地的野结构失衡冶野运行失调冶等问题袁我校坚持围绕新文科尧新理科建设袁依据创新创业项目的实施条件袁构建了线上的野管理尧营销等经营实训冶虚拟仿真和线下的野工程项目实践冶设施体系袁有效促进了不同专业学生的管理素养和工程素养的提升遥同时袁建立了野共享创新创业知识资源冶校企协同机制袁依托野双创冶素养训练基地袁遵循野以类比案例激发学生创新和问题解决工作流程冶的教学模式袁有效推进学生创新创业项目的落地与市场转化遥参考文献院1 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养J.中国教育学刊袁2016渊10冤院1-3.2 刘剑平袁尹向东.野新工科冶跨界融合研究院必要性尧困境及发展路径J.黑龙江高教研究袁2020渊2冤院88-93.3 孙雷.新工科背景下产教融合育人路径探析J.江苏高教袁2021渊1冤院74-77.4 何继新袁李露露.高校创新创业教育体系框架与科学范式院一个学术和产业双元视角J援 黑龙江高教研究袁2019渊1冤院29原34援5 刘秀清袁葛文庆袁焦学健袁等.国家级虚拟仿真实验教学中心建设与管理J.实验技术与管理袁2018渊11冤院225-228袁233.6 程晓农袁杨娟袁袁志钟袁等.以野产教融合冶为内涵的野全素质链冶人才培养模式探索与实践J.中国高等教育袁2018渊增刊 1冤院63-65.7 刘龙繁袁李彦袁马金龙袁等援 基于知识粒度的 T砸IZ 在创新设计中的应用J援 机械工程学报袁2016渊5冤院22原32援8 杨冬袁孙士茹援 内涵式发展视域下大学创新创业教育的困境审视与路径选择J援 黑龙江高教研究袁2021渊7冤院96原102援9 肖荣辉袁刘磊.基于多元协同的高校野双创冶教育生态链构建研究J援 黑龙江高教研究袁2022渊2冤院127原132援10 王灵玲袁骆江锋.基于自适应设计理论的机械产品概念设计J援 制造技术与机床院2019渊12冤院62-65.王灵玲等院创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构55宁波职业技术学院学报投稿邮箱院灶遭贼责曾遭岳员远猿援糟燥皂圆园23 年第 6 期渊上接第 40 页冤Research on Quality Evaluation Modeling of Integration of Enterprises with HigherVocational Colleges based on IPO ModelSHENG Lijun袁 FU Bin渊Shaoxing Vocational&Technical College袁 Shaoxing 312000袁 China冤粤遭泽贼则葬糟贼院 The integration of enterprises with schools is an effective way to improve the level of highervocational colleges and stimulate the vitality of enterprise innovation.Based on IPO model(input-process-outputmodel)袁 this paper constructs a mind map of enterprise-school integration quality evaluation in higher vocationalcolleges袁 and uses Delphi method and analytic hierarchy process to determine the enterprise-school integrationquality evaluation system and the weight coefficient of related indicators.The constructed quality evaluationindex system includes three first-level indexes袁 including input of enterprise-school integration袁 enterprise-school integration process and enterprise-school integration effect袁 including nine second-level indexes and 33third-level indexes.运藻赠憎燥则凿泽院 integration of enterprises with schools曰 IPO model曰 higher vocational colleges曰 quality evaluation渊责任编辑院程勇冤Construction of Innovation and Entrepreneurship Literacy Training Base andTeaching Paradigm要要要Taking Ningbo Polytechnic as an ExampleWANG Lingling袁 HAN Zhu渊Ningbo Polytechnic袁 Ningbo 315800袁 China冤粤遭泽贼则葬糟贼院 In view of the structural and operational imbalance in the process of innovation and entrepreneurshipliteracy training袁 Ningbo Polytechnic has established a野Shuang Chuang冶(innovation and entrepreneurship)literacy training base that combines virtual and real conditions袁 taking into full consideration the individualizeddevelopment needs of students based on social and industrial development needs.Meanwhile袁 the school hascollaborated with industries in various fields to build a standardized野Shuang Chuang冶 talent cultivation processparadigm based on野sharing innovation and entrepreneurship knowledge resources冶 and野inspiring students toinnovate by analogy cases冶 to promote the sharing and integration of innovation and entrepreneurship knowledgeresources袁 and create an interdisciplinary and personalized innovation and entrepreneurship training mode.运藻赠憎燥则凿泽院innovationandentrepreneurshipliteracy曰trainingbase曰virtualsimulation曰engineeringprojectpractice曰 teaching paradigm渊责任编辑院姜聪瑞冤56