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攻克难点 实现突破
——剖析2008、2009年江苏高考历史试题主观题
新沂市高级中学 蔡志营
【摘要】本文通过对2008、2009年江苏高考历史试题中依据材料分析、概括类材料题的做题方法的讲解来引起广大考生对这类试题的重视，让学生掌握这类相对难做的主观试题的答题方法，在高考中取得高分。
【关键词】 依据材料 分析 概括
2009年江苏省普通高等学校招生全国统一考试历史科（江苏卷）的命题指导思想是“考查内容的呈现，不拘泥与不同版本教科书的具体表述，重视‘新材料’、‘新情景’的创设与运用，鼓励学生独立思考和创造性地解决问题。”①材料题是高考历史试题的重要组成部分，就是“鼓励学生独立思考和创造性地解决问题”类的试题，材料题难度较大，学生不易得到高分，而依据材料分析、概括类的试题是材料题中比较难做的，学生更不易得到分。在2008年江苏省高考历史试题中，依据材料分析、概括类试题的分数是18分（第21题5分，第22题5分，第24题4分，第25题4分），占主观试题的十分之三。在2009年江苏高考试题中分析、概括类试题共计占25分（第21题7分，第22题5分，第23题5分，第25题选做题A 4分,选做题B 4分），占主观试题的十二分之五。由此可见依据材料分析、概括类试题在高考试题中所占比重很大，如果学生不能够掌握这种试题的答题技巧，那么就不能考出理想成绩。所以依据材料做分析、概括类试题是每一位考生都必须高度重视的一类问题。每一位从事高中历史教学的教师都应该更应该积极寻求对策找出适当的方法帮助学生攻克这类难题，让学生取得高考的成功。

一、在2008年的江苏高考试题中依据材料做分析概括类试题解析如下：
第21题的第(2)问“依据材料一、二、三，结合所学知识，分析戏曲发展的主要原因”就是依据材料分析得出问题答案的问题，应特别指出这道题答案不仅要读材料而且还要回顾教材（因为题目要求结合所学知识）。由此我们可以由材料一的“瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮食、剃剪、纸画、令曲之类。”想到教材里的“商业的发展，城市的繁荣”。由材料二、三的戏曲种类的繁多和看戏的人多想到教材里的“市民阶层的扩大”。 这道题里的第三个问题的第二个小问“依据材料三、四概括戏曲的主要社会功能。”就体现了概括类材料题的解法。题目的要求是依据材料三、四概括，所以学生应该仔细的阅读材料三、四。我们从材料三中的“宴会无时，戏馆数十处，每日演剧”可以看出戏剧的休闲娱乐功能。从材料四的“豆棚茅舍，邻里聚谈，父诫其子，兄勉其弟”这句话里我们可以看出戏剧的社会教化功能。当然答案准确语句的获得需要准确的领会材料的意思，认真地总结才能贴近参考答案。
在第22题的第(3)问“据材料一、二，分析中国抗日战争胜利的主要原因和次要原因”这一问题的答案应该读材料一、二从中得出答案。从材料一的“只有这种全面的全民族抗战，才能使抗战得到最后的胜利。”中可以看出全民族抗战是胜利的主要原因。从材料二的“帝国所以向美英两国宣战”和“加之敌方最近使用残酷之炸弹”可以看出次要原因是世界反法西斯力量的沉重打击，或者说是苏、美、英等国的对日作战；美国对日投放原子弹。这道材料题的第(4)问的第二小问“依据材料三、四，概括促成中日两国结束“不正常状态”的因素。”又是依据材料概括类的试题，做好这一问的方法仍然是读两则材料总结出答案。从材料三的“互办展览会对于增进两国人民的相互了解，起了巨大的作用。……这么多人的互相参观，实际上是一个友好大交流，而且是遍布在各阶层的群众性交流。”可以总结为“中日民间交流活动的推动”。从材料四的“日本方面重申日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省。站在充分理解中华人民共和国政府提出的“复交三原则”的立场上，谋求实现日中邦交正常化这一见解。中国方面对此表示欢迎。……自本声明公布之日起，中华人民共和国和日本国之间迄今为止的不正常状态宣布结束。”这两句话讲的是从日本政府和中国政府两个方面作出的努力，可以总结为“中日两国政府致力于发展两国友好关系”。从这一问可以看出对问题的理解要正确对材料的把握要全面准确，只有如此才做好材料题。
第25题选做题A的第(3)问“依据材料三，分析孝文帝改革产生的影响。”也是阅读材料三后分析其影响的。材料三的“李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启”这句话说明孝文帝改革促进了民族融合，“扩大恢张，遂能别创空前之世局”这句话可以概括为孝文帝改革为唐的大一统和文化繁荣奠定了基础。这些答案的获得是建立在认真阅读材料的基础上在再顾教材里相关的语句而得出的。
第25题选做题B的第（1）问“依据材料一，概括促成拿破仑称帝的因素。”也是通过阅读材料而总结出问题的答案的。从“长时期以来，军政和绝大部分公民把意大利战争和埃及战争的英雄人物第一执政当作偶像来崇拜，都齐声祝愿他能有一个同他的名望和同法国的伟大相符的称号。……大家感到他有一个国家最高元首的称号是顺理成章的”这句话里我们可以看出拿破仑的对外战争为他赢得了崇高的威望。从“他身边的同谋比善于导演喜悲剧的所有暴君都多，因为四分之三的法国人都参与了他的阴谋。”这句话我们可以知道法国人民支持拿破仑称帝。
（2008年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）略 ）②
二、在2009年的江苏高考试题中依据材料做分析概括类试题解析如下：
第21题的第一问(1)据材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途径。(2分)第二问(2)以据材料三、四，士大夫的活动引起了江南社会风气的哪些变化?(3分)第三问请依据以上材料并结合所学知识阐释学者的观点。(5分)这道题的第一问和第二问全部是从材料里找到答案信息的。第一问据材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途径可从材料一中 的士大夫家多以纺绩求利。其俗勤啬好殖，以故富庶。可知是发展工商业。从材料二中的 江南役重甲天下，…一启中举，尽免其役，家业复振。可知科举(免役)。第二问的依据材料找到社会风气的变化，可从豪门贵室，导奢导淫，……伦教荡然，纲常已矣看出是崇尚奢侈；逾越传统伦理(道德沦丧)；从材料四中的 ……而好讼致穷可知是好诉讼。第三问依据材料一的 士大夫家多以纺绩求利。其俗勤啬好殖，以故富庶。……如华亭相(徐阶)在位，多蓄织妇，岁计所积，与市为贾，可知是商品经济的发展。从材料四 的有邹望，亦有田三十万亩，可知是致富后主要用于购地、消费没有用于扩大 再生产。 从第
第22题第一问(1)据材料一、二，人们的婚姻态度发生了怎样的变化?(2分)第二问 据材料一并结合所学知识，说明作为婚俗背景的经济基础和家庭关系，从传统到近代发生了怎样的变化? 材料二中“我”的婚姻态度发生变化的社会条件是什么?（3分）
这二问全是依据材料回答问题类的试题。第一问可从材料一的“父母之命这句话固然视为天经地义不可改易的，但是我们现在做父母的应该要晓得，这几千年来的礼教风俗到了今天决计行不通!”可知从遵从父母之命到追求婚姻自由。第二问可从“……做父母的应该要明白些现在世界的大势!闭关自守，做不到了；农业经济组织下的状态，保不住了。”可知是从传统小农经济到近代工商业的发展。材料二中‘“我”的婚姻态度发生变化的社会条件是什么？’也是从材料里获得答案信息的。如“我在小姊妹的帮忙下，加入了家庭妇联。”；“新婚姻法颁布以后，……”；“(1950年9月1日《解放日报》”。从这三条信息我们可知条件是：社团组织(家庭妇联)的支持；法律保障(新婚姻法的颁布)；社会制度的变革(新中国的成立)。
第23题(1)据材料一、二，指出英国政坛出现危机的具体原因及其政治根源。(4分) (2)据材料三 英国激进分子所面临的政治使命是什么?（2分）
第一问的“指出英国政坛出现危机的具体原因及其政治根源。”可以从材料一“威尔克斯本是议员，享有特权不受逮捕，但乔治三世指使下院通过决议，剥夺他的议员资格。……各阶层人们开始支持威尔克斯，“威尔克斯与自由”成了当时流行的口号。”；从材料二的“1781年英军在约克敦的投降造成巨大的冲击波”；从材料二的“ 国内舆论纷纷指责政府，指责乔治的个人干预造成了北美的巨大失策。……”。从这些信息可以得出以下答案：乔治三世指使下院剥夺威尔克斯议员资格；北美独立战争中英国的惨败；国王个人干预造成英国在处理北美问题上的重大失策。这些全部是从材料里获取有效信息从而得出答案的。第二问的据材料三 英国激进分子所面临的政治使命是什么?（2分）仍然是从材料里找答案，“正是美国的爱国者感染了英国的激进分子提出了更为民主的选举权口号，……他们还为英国的改革分子展示了组织政治运动的方式以及如何在不引起太多内乱的前提下达到改革的目标。”从这里可以看到其政治使命：是扩大选举权；进行议会改革。这两问完全是通过读材料从中获取有效信息而获得答案的。
第25题A的第一问（1）据材料并结合所学知识，范仲淹、苏轼、王安石、司马光对科举考试内容分别提出了怎样的丰张?(4分)这也是从材料里获得答案的。材料一 (范仲淹) 材料一固当教以经济之业，取以经济之才，庶可救其不逮；材料二 (苏轼)自唐至今，以诗赋为名臣不可胜数，……(司马光)神宗罢赋、诗及诸科，专用经、义、论、策，此乃复先王令典，百世不易之法。从材料可知范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 司马光：主张考经义，论、策。
第25题B的第一问据材料一并结合所学知识，甘地对英国殖民统治的态度发生了什么根本性变化?第二问据材料二、三，甘地为什么要“诅咒西方文明”?(3分)我们可从材料一“再不配享有印度人民的好感……”可知从合作到不合作。从材料二的他们道德的发展已经落后；印度可以放弃大多数进口产品；我们在经济和工业生活中严重地背离了经济自给自足……；从这三句话里我们可以看出甘地诅咒西方文明的原因是：物质进步而道德沦丧；英国的侵略使印度变成它的商品市场；破坏了印度自给自足的生产方式。
（2009年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）略 ）③
以上是2008、2009年江苏高考历史试题的主观题中依据材料分析或概括而得出答案的问题。经过对这几道题的分析我们应该对这类试题有这样的认识：做好这类依据材料分析或概括而得出答案的试题的前提是读懂题意，严格按照题目的要求去做。这正如华东师范大学教育科学学院的聂幼犁教授说的那样我们“应当规范引用和准确解读史料”。④关键之处是读懂材料，全面准确地理解材料，看材料有几层意思，用准确的语言概括出材料的这几个方面意思，如果材料的内容不容易概括而教材里又有比较合适的语句那么尽量用教材里的语句来回答，因为这样回答可以做到用词准确、言简意赅，比较忠实材料的主旨又能更贴近参考答案。如果我们从更深层次来思考解决这类试题的根本方法，那就是我们教师在平时的教学中一定要引导学生养成认真阅读史料、分析史料、概括史料的习惯。教师在上课时要用好教材、分析教材，用好教材上的自我测评题、材料阅读与思考题、自己设计的材料题等，创造一切条件让学生读材料提高他们的阅读能力、培养他们的分析概括材料的能力。这正体现2009年江苏省普通高中学业水平测试的考核目标与要求：理解试题提供的图文材料和考试要求；理解材料最大限度的获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读。⑤从根本上消除学生对这类试题的畏惧心理从而带领自己的学生一举攻克这一类难题，让他们在高考历史试题面前顺利过关。
注释：
①《2009年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》 历史科第1页。
②（2008年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）略 ）
③（2009年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）略 ）
④《历史教学 》 2007年2月版第52页
⑤《2009年江苏省普通高中学业水平测试（选修科目）说明》 历史科第1页。

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