大单元理念下高考英语读后续写题的分析与学习策略.pdf

KAOSHI YU PINGJIA 辽宁省实验中学东戴河分校 于天崇课标当中明确提出，学生要通过读写结合、以读促写等方式，强化学生的逻辑思维、语篇分析、内容概括等能力，根据已有语篇，展开推理判断，完成内容续写。新高考英语读后续写题型的出现，对于学生阅读、表达和思考能力提出了挑战。在读后续写这类题型学习过程当中，学生要具备语言模仿、应用创造等能力，对教材内容进行创造性学习，提高想象力和创造力，最终提高写作能力水平。大单元语境之下，读后续写的语篇学习是从课程目标出发围绕学习目的展开学习活动。高中生在读后续写内容学习方面，也可根据大单元语境，从教材内容出发，运用分析、概括推理等思维能力，将课文续写成逻辑清晰的小短文。下文对于高考英语读后续写题型进行简要分析，论述其评分标准，并根据大单元理念，运用阅读、思考、写作等策略展开读后续写题型的学习，期待提高高中生的阅读和写作水平。一、高考英语读后续写题型分析高考英语试题当中，读后续写属于新题型之一，此类试题通常为考生提供一篇 350 词左右的写作任务阅读材料，内容以记叙文这类故事性较强的文章为主，要求学生根据文章描述的故事情节进行续写，要求完成 150 词左右的写作任务，写作以后将原本存在逻辑关系的文字变为结构完整、情节饱满的故事。此类题型侧重于考查学生的学习能力、语言能力、思维能力。从读后续写文章内容方面来看，其具有如下几方面特征：第一，语言内容丰富性。在续写过程中，要求学生充分运用语言能力，巧妙运用复杂句式、高级词汇，对于文章细节进行生动刻画和描述，让故事的画面感十足。第二，内容逻辑性强。在续写过程中学生要根据文本提供的主要信息，对于故事的未来发展进行预测，把握写作方向，保证续写部分和阅读部分逻辑一致。第三，内容充满想象力。读后续写这类题型具有开放性特点，要求学生发挥自己的想象力，完成故事内容讲述，展开故事内容创建。二、高考英语读后续写评分标准解读要高质量完成读后续写任务，需要学生对其评分标准有所理解。此类题型在高考当中评分主要通过文本结构、语言表达、内容表达入手。以文本结构视角分析，续写内容第一段末尾句和第二段首句之间要恰当衔接，保证文章内容的连贯性；从语言表达方面分析，要尽可能地选择生动词汇，灵活运用句法，保证书写内容的准确度；从内容角度分析，续写故事质量需有保证，故事情节完整。学2023 9 月刊/生要明确评分规则，按照要求进行续写。如果续写词数少于 120 个，可能会被扣分，同样，续写过程中要注意标点符号的正确应用，单词拼写要准确。在高考中，读后续写题型总分值为 25 分，评分过程可以分成 7 个档次，根据学生作答情况，判断其所属档次，按照档次标准打分。档次由高到低依次如下：第 7 档，分值在 22耀25 分之间。评分要求为：创作内容具有合理性和丰富性特点，故事内容基本完整，文章逻辑性强，和原有语境之间高度契合，能够恰当运用高级词汇，丰富的句式表达，将内容流畅地表达出来。语言应用方面错误相对较少，不影响内容理解，段落和语句之间衔接过渡自然，故事脉络清晰，与阅读内容的伏笔呼应准确，展现出内容的连贯性。第 6 档，分值在 18耀21 分之间。评分要求为：续写内容创作具有合理性和丰富性特点，内容逻辑性强，故事相对完整，和原有语境之间高度契合，能够运用恰当的句法、词汇，以及丰富的表达方式将内容写出来。可能存在个别语言方面的错误，但不影响读者对整体内容的理解。不同段落和语句之间运用自然、有效的方式衔接，故事结构相对清晰，准确呼应伏笔。第 5 档，分值在 15耀17 分之间。评分标准为：创作内容基本合理，文章故事完整，具备一定逻辑性，和原文语境联系紧密，学生恰当使用句法和词汇进行表达，但表达方式多样性不足，表达存在个别错误，基本不会对读者理解造成影响。句子之间可使用衔接和过渡词汇，文章结构脉络清晰，故事情节连贯。第 4 档，分值在 11耀14 分之间。评分标准为：学生能够基本完成续写内容创作，部分情节逻辑性不足，和原阅读内容语境相关，运用了简单句法、词汇等，存在个别语言错误，错误可能影响阅卷老师的理解，语句衔接过渡运用无问题，基本结构相对清晰，情节连贯。第 3 档，分值在 6耀10 分之间。评分标准为：学生续写内容存在逻辑性问题，续写部分内容完整性有待提升，和原阅读文章内容情节出现脱节问题，词汇运用相对有限，句型表述单一，存在的低级错误相对较多，可能对阅卷人理解造成困难。学生不能准确利用衔接词将语句前后的衔接表达出来，结构清晰度不足，情节不连贯。第 2 档，分值在 1耀5 分之间。评分标准为：续写内容存在重大逻辑问题，部分学生存在照抄原文的行为，故事续写完整度不足，与文章原有情境脱节，词汇量运用有限，句式表达单一，错误点较多，严重影响阅卷人理解，几乎未运用过渡和衔接词汇和语句，故事情节不连贯，结构内容不清晰。第 1 档，0 分。评分标准为：考生未作答，续写内容少，识别困难，导致教师不能及时评分。学生要在把握题型特点，了解其评分要求的前提之下，运用大单元理念，展开日常学习，注意按照评分要求进行续写，积累学习经验，才能在高考当中获得满意的分数。三、大单元理念下高考英语读后续写题型学习策略本文选择新外研版英语教材选择性必修一 Unit 3Faster higher stronger 单元内容为例，本单元的主题是“人与社会”范畴内容，在阅读“The road to success”语篇内容以后，学生要了解文章主旨，受到篮球运动员库里个人魅力的感染，从中学习人物努力拼搏、自信、坚毅的优秀品质，同时阅读“The return of champions”文本，了解中国女排夺冠的励志故事，感受女排的团队精神、拼搏精神。在学习以上两篇文章的过程中，学生要根据记叙文特点，学习六要素的提取方法，掌握故事脉络发展的梳理方式，具备整合文本故事线地能力，为本单元“Winners never quit”读后续写任务的完成提供支持。续写内容属于叙事性文本，能够体现本单元阅读内容中的体育精神。根据读后续写题型要求，学生在学习过程中按照阅读、思考、表达脉络完成内容续写，提高写作能力。（一）阅读解读续写文本阅读文本：“Winners never quit”属于记叙文，主题精神为体育精神，即永不言弃，文本内容综合呈现坚持、回报二者之间的关系，随着主人公的成长，故事内容不断推进，表达了主人公对运动产生的感悟。在续写过程中，学生可以按照“5W 和 1H”方式自主提问，包括“文章当中提到的人物有哪些？”“文章中主要人物、次要人物在哪些时候做了哪些事情？”“作者写作意图为何？”“思考主人公在哪些时间、哪些地点，由于哪些因素做了哪些事情？”分析主人公心情，之后将问题答案整理出来，绘制思维导图，将故事当中六要素呈现出来，把握故事梗概。在学习过程中，思维导图的运用能够帮助学生对故事发展脉络有清晰认知。在思维导图的支持下，学生可以将故事发生背景，即主人公连续 5 年参加游泳比赛均获得荣誉奖提炼出来。随着故事情节的发展，主人公看到书架上的荣誉奖产生羞愧的感觉，之后找奶奶谈心，询问奶奶的意见，问她是否自己还要参加下一次游泳比赛。在阅读教考策略KAOSHI YU PINGJIA期间，学生可利用自主提问的方式，寻找故事中的冲突，“主人公会坚持比赛，还是会放弃比赛？”边阅读边思考，为后续读后续写环节写作寻找切入点。在续写段落过程当中，关注故事结局的描述，升华冲突部分，提出具体措施。在此期间，思维导图能够发挥其引领思维的作用，对学生进行引导，解锁故事跌宕起伏的发展脉络。（二）思考构思续写内容阅读以后的思考环节要将思考重点放在寻找续写内容和阅读内容之间存在呼应的伏笔，将续写段落的主要情节构思出来。学生在思考伏笔过程当中，要对文本深入挖掘，才能准确找到。比如：本篇课文当中，通过分析“作者放弃游泳的理由是什么？”“作者和奶奶对话想要放弃游泳时，奶奶和作者说了哪些鼓励的话语？”“当作者赶到赛场时，错过了同龄组比赛，教练给了他怎样的建议？”“作者参与大龄组比赛的时候，心理活动是怎样的？”通过一系列问题思考，构思和伏笔相呼应之处，具体有如下两点：第一，作者首次想要放弃游泳的原因是 5 年以来参加的所有比赛都获得了荣誉奖。该处伏笔的设置呼应了新一轮比赛中，主人公获得了人生当中真正意义的奖牌。第二，奶奶鼓励主人公“胜者不弃，弃则不胜”，通过此处伏笔能够预测主人公和大龄组选手共同比赛的时候，虽然一开始就用尽全力，但是仍然由于体力和对手难以匹敌，暂时落后。此时，主人公想到了奶奶的话，最终坚持了下来。构思过程中，找到呼应点，不但能够强化学生的逻辑思维，而且对于其读后续写支架的搭建也十分有利。在思考过程中，学生还要着重分析文章的段首句和关键词，进而构思续写段落的主要情节。在此期间，学生可以自主阅读也可以小组合作，将文章段首句和关键词找出，为主要情节续写作预测。在此过程中，要求学生具备一定的预判、分析等能力，在写作的开头部分要合理运用过渡句。参考课文中的段首句“Splash!I swam harderthan I had ever swum before.”在该句当中，关键词是Splash,swam harder，通过段首句和关键词，可作出预判，段落续写要重点写出比赛过程，将主人公在比赛过程中的内心活动表达出来。第二段的段首句为“It was thenthat I heard the claps and cheers around me.”通过词句提炼关键词为 claps and cheers，预测出该段落要续写的内容是众人对于主人公表现的反应，分别包括观众的反应、教练的反应、奶奶的反应、竞争对手的反应。段首句为强调句，突出时间状语 then，明确强调部分的时间所指，可能是大屏幕呈现比赛成绩那一时刻，也有可能是主人公首次超过高年龄段选手的画面。对于该时刻进行深入分析，合理运用过渡句，写出第一段续写内容的末尾句，使之与第二句段首句之间紧密衔接，让故事情节能够自然过渡。（三）表达高效续写创作在读后续写创作阶段，学生可以用小组讨论的方式进行学习，集思广益，收集更多续写材料，把握续写内容细节，重点围绕续写内容展开讨论。在讨论过程中，学生可以对故事情节发展主要方向有所把握，在相互启发和引导的环境下，自然而然地参与语言表达活动。讨论结束以后，学生还可以根据教师所提供的情节对相关内容进行描写，参与故事创作，发散思维和创造力。在写作实践阶段，可从如下方面入手：主人公遭到打击以后，不惧挑战，仍然能够努力追赶，但是他不能改变落后的局面，此时主人公身心俱疲，甚至处于崩溃的边缘，在危急时刻激发其动力，全力以赴，最终取得好成绩。作品完成以后，相互评价必不可少，评价也是反思的过程，属于批判性思维活动。完成读后续写任务以后，学生可对自身作品或他人作品进行评价，在阅读他人作品时，学习优秀的表达方式，反思自身作品的不足，分析自身学习过程中存在的问题并及时解决。大单元理念之下的英语读后续写内容学习，要求学生将单元的主要话题和精神内涵提炼出来，精读阅读部分内容，在阅读过程中进行思考，参与创意表达，整合学习过程，将知识和技能贯穿于学习活动，让语言学习和写作策略学习过程互相融合。结合读后续写题型特点，梳理读写之间的关系，高效率思考，连接阅读和写作过程，逐渐提高读后续写能力。结束语：综上分析，高考读后续写要求学生写出内容丰富、逻辑性强、创造力十足的作品，基于高考读后续写的评分标准展开学习十分必要。在具体学习实践当中，学生要从教材文本出发，深入阅读，理解续写文本。在阅读过程中，根据文体特点，绘制思维导图，把握内容主旨，了解事件发展脉络，经过思考寻找和续写内容相呼应的段落情节，构思续写内容，保证文章逻辑性。在续写创作阶段，可与他人讨论，丰富内容细节。依托大单元理念，寻找与单元话题有关的续写文本，通过阅读、构思、表达等方式完成续写创作，提高读后续写学习的有效性。