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本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,谢谢观赏,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,第一单元,2,*,诗两首,雨巷 再别康桥,第1页,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第2页,1,走近作者,戴望舒(19051950)，中国当代派象征主义诗人。浙江杭县(今杭州市)人。代表作有_，并所以作被称为,“,_,”,。,戴望舒诗歌主要受中国古典诗人和法国象征主义诗人影响，前者如晚唐温庭筠、李商隐，后者如魏尔伦、果尔蒙、耶麦等。作为当代派新诗举旗人，不论理论还是创作实践，戴望舒都对中国新诗发展产生了相当大影响。,雨巷,雨巷诗人,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第3页,在诗内容上他重视诗意完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。,诗集主要有我记忆望舒草望舒诗稿灾难岁月戴望舒诗选戴望舒诗集等，另有译著等数十种，为中国当代象征派诗歌代表。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第4页,徐志摩(18971931)，当代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社组员。一生追求“爱”“自由”与“美”，提倡新诗格律，对中国新诗发展作出了主要贡献。,他诗字句清新，韵律友好，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于改变，并追求艺术形式整饬、华美，含有鲜明艺术个性，为新月派代表诗人。诗集著有再别康桥志摩诗翡冷翠一夜猛虎集。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第5页,他散文也自成一格，取得了不亚于诗歌成就，其中代表作有云游落叶自剖_印度洋上秋思北戴河海滨幻想等。,我所知道康桥,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第6页,2,课文背景,雨巷是戴望舒成名作和前期代表作，他曾所以而赢得了“雨巷诗人”雅号。这首诗写于1927年夏天，当初全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后痛苦，心中总充满了迷惘情绪和朦胧希望。雨巷一诗就是他这种心情表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求双重情调。这种情怀在当初是含有一定普遍性。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第7页,富于音乐性是雨巷另一个突出艺术特色，诗中利用了复沓、叠句、重唱等手法，形成了回环往复旋律和婉转悦耳乐感。所以叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗音节开启了一个,“,新纪元,”,。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第8页,再别康桥作于徐志摩第三次旅游欧洲归途中，时值1928年11月6日。“康桥”现在通译为“剑桥”，英国学术、文化中心，著名剑桥大学所在地，也是个风景秀丽地方。徐志摩年轻时候曾在此读书、生活，认识了许多英国朋友。这次重游康桥是在一个夏天晴朗下午，一个人怀着对美好往事回想激动心情，悄悄地到康桥来找他英国朋友。遗憾是，因为他事先没有联络好，他所熟悉朋友一个也不在。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第9页,只有他熟悉康桥在默默地迎接他，于是，他就一个人漫步在七八年前曾生活过地方，感受那美好回味。在他乘船离开马赛归国途中，在汹涌澎湃海涛声中记下了重返康桥时感受,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第10页,3,文体常识,诗歌依据不一样标准和标准能够划分为不一样种类。按照作品内容表示方式划分为_和_。按照作品语言音韵格律和结构形式分为_、_和_。其中中国古代诗歌中“律诗”“绝句”和“词”“曲”，欧洲“十四行诗”都属于_范围。,叙事诗,抒情诗,格律诗,自由诗,散文诗,格律诗,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第11页,自由诗是近代欧美新发展起来一个诗体。它不受格律限制，无固定格式，重视自然、内在节奏，押大致相近韵或不押韵。散文诗是兼有散文和诗特点一个文学体裁。作品有诗意境和激情，经常富有哲理，重视自然节奏感和音乐美，篇幅短小；也有散文一样不分行，不押韵特点，如鲁迅野草,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第12页,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第13页,1,注音,chn,pn,lio,xn,ch ch,chn,din,pn,p,s,ln,o,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第14页,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第15页,2,写对字形,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第16页,3,解释词义,(1)彳亍：_,(2)斑斓：_,判断加点词语利用正误。(打“”或“”),A1972年北京大部分人彳亍而行，如今他们骑自行车，有些人还有汽车。(),B错过年华，在北漠开出斑斓紫薇花，却荒凉了，轮回春夏。(),慢步行走；形容小步慢走或时走时停。,色彩错杂灿烂样子。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第17页,4,近义词辨析,(1)沉淀沉积,辨析,“,沉淀,”,：,指溶液中难溶物质沉到溶液底层或指沉淀到溶液底层物质；,比喻凝聚、积累。,“,沉淀,”,可用于抽象事物，也可用于详细事物。,“,沉积,”,指物质在溶液中沉淀后积累起来，比喻沉淀、积聚。多用于抽象事物。,情感需要_，才能写出好诗。,唐玄宗在潞州驻足近三年，在潞州山山水水间，书写下了丰厚文化_。,沉淀,沉积,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第18页,(2)彷徨徘徊,辨析,“,彷徨,”,含有内心苦闷，不知所向意思。,“,徘徊,”,强调往返地走，含有慢慢踱着意思，也可比喻生产时起时落、没有向前发展情况。,近几年来，鲁东南地域夏播玉米产量展现出_不前局面。,他在人生十字路口_观望。,徘徊,彷徨,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第19页,(3)凄清凄婉,辨析,“,凄清,”,形容清冷；,“,凄婉,”,是指(声音)悲伤而婉转。,_笛声从远处高楼上传来，令人哀伤不已。,当_月光，在朦胧幽径上流过，我思绪也随之飞扬。,凄婉,凄清,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第20页,5,积累名句,(1)撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长，悠长/又寂寥雨巷，_。(雨巷),(2)轻轻我走了，正如我轻轻来；_，_。(再别康桥),(3)那河畔金柳，是夕阳中新娘；_，_。(再别康桥),(4)那榆阴下一潭，不是清泉，是天上虹/_，_。(再别康桥),我希望逢着/一个丁香一样/结着愁怨姑娘,我轻轻招手,作别西天云彩,波光里艳影,在我心头荡漾,揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似梦,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第21页,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第22页,1,问题导读,(1)雨巷这首诗押什么韵？韵脚是什么？有何效果？,答：_,雨巷每节6行，每节押,“,n,”,2到3次。韵脚分别为：长、巷、娘、芳、徨、怅、光、茫、郎、墙。诗行中韵重复出现形成了一个悠长旋律，这么音律就同诗人追求幽深空濛意境、凄婉徘徊情调很好地融合起来。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第23页,(2)从诗歌形式上看，雨巷舒缓悠扬节奏是怎样形成？,答：_,诗行顿数基本为三顿，加上诗歌语言独特朗诵形式，所以读起来有舒缓悠扬效果。,韵律诗停顿时需基本一致，而诗行间停顿稍长，节与节之间停顿更长。雨巷单字顿都设置在诗行行首，一开始就拉长了这个字韵尾，起着一个强调、舒缓效果。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第24页,_,复沓句式妙用。如“像我一样”“像我一样地”“像梦普通”“像梦普通凄婉迷茫”等连贯上下句式，能够说是诗歌内在巧妙拉长，形成了诗歌回环叠唱效果。词重合利用形成了舒缓悠扬节奏。重合有时在同一行诗中，如“悠长，悠长”，有时在两行诗隔开处，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有时在诗节分开处，如二、三节间“彷徨”。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第25页,(3)雨巷主要利用了哪些意象？这些意象都有什么作用？,答：_,油纸伞、雨巷、丁香。,油纸伞：油纸伞本身就含有复古、怀旧、神秘、迷蒙特点，和雨巷很好地结合起来，平添了一份冷漠和凄清，“撑伞独立”形象在独特环境中产生意境，给读者留下了丰富想象空间。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第26页,_,_,_,雨巷：这是由,“,雨,”,和,“,巷,”,两个意象组成。雨是细雨，天色阴沉就易产生伤感。小巷狭窄破旧、色调阴冷，这就让人感到幽深、寂静。,“,雨巷,”,组成了一个阴冷迷蒙、破败空寂背景，给人心理体验是冷漠、凄清又惆怅。,丁香：丁香花往往用来代表孤高、漂亮和忧愁。丁香象征着诗人心中理想，这种理想是高洁、漂亮。但这种理想即如丁香姑娘一样，稍纵即逝，不可把握，给人暂时抚慰，留下却是永久怀恋和无限惆怅。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第27页,(4),“,雨巷,”,、,“,丁香一样,”,姑娘有何象征意义？,答：_,雨巷刻画了阴冷绵绵细雨，刻画了悠长寂寥雨巷。在这里，,“,雨巷,”,正是当初黑暗阴沉社会现实象征。诗人还刻画了一个满心哀怨、惆怅彷徨、撑着油纸伞走过姑娘。这,“,姑娘,”,正是诗人理想象征。这种美好理想又是渺茫、难以实现。这种心态，正是大革命失败后一部分有所追求青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境真实反应。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第28页,(5)再别康桥每一小节韵脚是什么？,答：_,韵脚为：来、彩；娘、漾；摇、草；虹、梦；溯、歌；箫、桥；来、彩。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第29页,(6)再别康桥一诗中，第一节和最终一节，语意相同，节奏相同，组成回环呼应结构形式，这对于表示主题起什么作用？,答：_,首尾两节即使语意相同、节奏相同，但并不让人以为烦琐，而在客观上强调了诗歌抒情性，一唱三叹，重复盘旋，强化了诗人心中那种对康桥恋恋不舍感情，一个挥之不去惆怅伤感回绕心头。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第30页,(7)诗人为何一开始说,“,轻轻我走了,”,而不说,“,我轻轻走了,”,？,答：_,“,轻轻我走了,”,与,“,我轻轻走了,”,相比，在语言表示上强调,“,轻轻,”,二字，这么更能表示,“,我,”,不愿打搅梦中康桥情态，更能表现,“,我,”,离别时洒脱又惆怅情绪。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第31页,(8)康桥漂亮是经过哪些景物写出来？为何要写这些景物？,答：_,云彩、金柳、青荇、清潭、长篙、星辉。这些自然景物都是柔美，它们都已超越了本身自然属性，渗透了作者对康桥爱恋。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第32页,(9)再别康桥意境美表达在什么地方？,答：_,再别康桥为我们描绘了一幅清新、绚丽画面，营造了一个脱俗、空灵意境，表示了一个微波轻烟似、淡淡离情别绪，给人以审美享受。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第33页,(10)再别康桥中描写意象与诗人情感是怎样融在一起？,答：_,诗中描写了诗人再别康桥时所看到特定景物：西天云彩、夕阳中河畔金柳、在水底招摇青荇、榆阴下一潭、星辉以及想象中笙箫和缄默夏虫，共同组成了一幅宁静、清丽画面，这些景物融入了诗人对康桥深沉爱，同时也表示了一个微波轻烟似、淡淡离愁别绪。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第34页,2,写法赏析,雨巷写作特点：,(1)全诗采取象征手法，描绘江南小镇,“,雨巷,”,图景，诗中,“,雨巷,”“,独行者,”,及,“,像丁香一样结着愁怨姑娘,”,，都是象征性意象，这些意象共同组成含有象征性意境。,(2)全诗富于音乐性，旋律回荡，节奏流畅，一韵到底，韵律友好，停顿分明。,(3)诗中还利用复沓、叠句、重唱等手法，形成回环往复旋律和婉转悦耳乐感,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第35页,再别康桥写作特点：,(1)构思别出心裁，不落俗套：首先，诗人避开了普通别离诗告别对象。这首诗告别是,“,西天云彩,”,，告别对象由人间向天空转移，给人飘逸空灵之感。其次，诗人为离别创造了一个特殊气氛。以,“,轻轻,”“,悄悄,”“,缄默,”,造成一个寂然无声寂静环境。再次，独具特色意象选择，诗中借以寄情物象是,“,云彩,”“,金柳,”“,柔波,”“,青荇,”“,青草,”“,星辉,”,等自然物，全诗营造出一个清新意境。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第36页,(2)意境鲜明，富有流动画面美：诗人使用了色彩较为绚丽词语，给人带来视觉上美享受。七节诗，几乎每一节都包含一个能够画得出画面。如向西天云彩轻轻招手作别，河畔金柳在康河里倒影，康河水底招摇水草，榆阴下长满浮藻青潭等等。而且经过动作性很强词语，如,“,招手,”“,荡漾,”“,招摇,”“,揉碎,”“,漫溯,”“,挥一挥,”,等，使每一幅静态画面变成了动态画面，给人以立体感。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第37页,(3)表现对个人自由天性追求，徐志摩是大自然崇敬者，他主张人类靠近自然，回归自然。他发觉,“,康桥世界,”,是人类心灵共同,“,自然保护区,”,。在诗中，他与大自然似乎有一个本能感应和认同，相互亲近、友好共处，如,“,我,”,与,“,西天云彩,”,感情交流，感觉到,“,金柳,”,含有,“,新娘,”,魅力，,“,我,”,想化入康河柔波之中，,“,做一条水草,”,等。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第38页,3,结构图解,(1)雨巷。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第39页,(2)再别康桥。,课文导读,预习检测,探究与点拨,栏目链接,第40页,第41页,
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