市红杉杯小学英语赛课落下帷幕.doc

市红杉杯赛课落下帷幕，我区参赛教师“以生为本”的教学理念、精巧的教学设计、扎实的语言基本功、 课堂上学生灵活的语言运用、循序剪辑的语言学习受到省市教研员和外区教研员、教师的一致好评。 从备课到试教再到上课，每次我都看到了几位教师的进步和成长，我为几位教师的敬业精神和上进心而欣慰，更为他们在业务上的尽心钻研而自豪。 同时我也感到她们是幸福和幸运的，因为她们的努力得到了五所学校领导的大力支持和组内、区内同伴的关心和帮助。 下面就请五位教师把她们的反思和课后的再设计详案发在这里供大家学习，同时欢迎听课教师参加评课研讨。 教 材：EEC小学英语教学内容：四年级上册34页、36页功能目标：继续学习名词性物主代词；引导学生学习描述物品特征寻找到物品的主人。结构目标：1. Words : mine, yours 2. Sentences: Whats wrong? I cant find my bag. Is this yours? Its mine. 教学步骤： 1. Preparation Greeting And Revision: T : Hello, boys and girls. Ss: Hello, Summer. T : How are you? Ss: Im fine, thank you. Im so so. T : You are so so? Take care of yourselves. Ss: Thank you. (教师事先向学生借一些文具用品) T : Thank you very much for your stationeries. Whose pen is this? S1, is this your pen? S1: No, its not. Its not my pen. T : XX, is this your pen? S2: Yes, it is. Its my pen. T : Look, whats the difference between them? (教师出示一大一小两块橡皮) Ss : This one is big. This one is small. 发布者 地段王璐莹 (未验证) () 2008-09-30 20:10 回复 (教师通过把事先向学生借的大、小橡皮，长、短格尺，新旧字典等物品还给学生的活动，复习上节课的句型。教师首先示范两组，然后找学生来替换教师进行询问，找到物品的主人。其中教师引导学生说明物品的属性，如：Its long/short/big/small/dirty/clean/new/old.做到最后一组时，学生提问Is this your.? 后，教师补充：Is this yours?并通过课件展示 your bag, your ruler, your pencil.=yours, 使学生理解yours一词的含义，引出新知。) 2.Presentation 1）学习yours一词，并引导学生说出句型Is this yours？用接龙的形式，让学生找到物品的主人，并充分训练新句型。 2）T :(拿出自己的书询问某位学生) Is this yours? S3No, its not. Its not my book. T : You ask me. S3: Is this yours? T : Yes, it is. Its mine. (学习mine一词，用课件展示其含义，引导学生拿着自己的物品说出句型Its mine.进行意义性操练。学生完全掌握句型后，教师进行板书，板书时故意出现小错误，让学生指出。） T : Oh, sorry.(寻找黑板擦) I cant find my eraser. (学习新句型I cant find my.) 3）T :Close your eyes, lets make a chant.(学生闭着眼睛说chant的同时，教师偷偷拿走几个学生的物品) T : Open your eyes. Look at the things on your desks, whats wrong?(此时学生争先恐后地说出自己丢失的物品：I cant find my.学习新句型Whats wrong?) 发布者 地段王璐莹 (未验证) () 2008-09-30 20:11 回复 3.Practice 1)教师运用课件出示根据课文提出的问题，学生听录音并跟读课文，回答问题。 Q1. Whats wrong with Li Li? Q2. What color is Li Lis bag? 2)学生自由阅读34和36页课文，分角色朗读课文。 3)课件展示夜晚的图片 T：Look，the moon is coming out，and everybody falls in sleep。（学生们趴在桌子上呈睡觉状，教师偷偷拿走学生的物品。）Wake up, look, the thief is steeling. (课件出示图片)But dont worry, I can catch him.（课件出示图片）Now, heres a lost and found office,(课件出示图片)and Im a clerk to work here.(教师扮演失物招领处的工作人员)Look at the things on your desks, what have been stolen, you can come here and look for your things. 学生扮作失主来寻找丢失的物品，并要说出物品的特征。如： T : Hello. S4: Hello. T : Whats wrong? S4: I cant find my pencil. T : Is it long? S4: No, its short. T : What color is it? S4: Its yellow. T :(拿出一支铅笔)Is this yours? S4: Yes, it is. Thank you. T : You are welcome. 4)学生自由展示对话。 发布者 地段王璐莹 (未验证) () 2008-09-30 20:12 回复 4.Production 1.教师自编阅读材料，学生阅读短文后回答问题。 2.布置作业反思：本节课的功能目标主要是寻找物品的主人。由于第三课时新知识少，而且它和第二课时又是一个有机的整体，所以我将教材进行合理的重组，将两课时的内容合在一课时内进行，并取得了很好的效果。在设定教学目标时，我也没有拘泥于课本的要求，还增加了描述物品特征这一环节，课前让学生搜集表达物品特征和属性的语句，丰富了本节课的语言知识。我对新授环节进行了巧妙的设计，避免生拉硬拽地学习，使学生在整个学习过程感觉无负担。并且我比较注重情境的创设，并用动画片等辅助手段，充分激发了学生的学习兴趣，并能够在模拟的真实情境下自由表达出对话内容。在Production环节，我以课文为蓝本，编写了供学生阅读的对话，培养了学生的阅读能力，并弥补了课本阅读材料少的弊端。在布置课本剧内容时，我先以动画吸引学生的注意力，并引出了“实物招领处”这一情境，并引导学生在真实的情境下，自由地运用英语进行表述。学生的学习兴趣十分浓厚。在课后，我也意识到，在课堂上我没有注意到教师的示范性。很多孩子对问题的回答只是简单的“Yes”,“No”,而我也只是小声地提醒孩子要把话说完整。如果这个时候，我及时地引导学生复习表示肯定和否定回答的句型，效果会更好。另外，在课件中，有一页的内容是这样的：my bag, my ruler, my pencil=mine; your bag, your ruler, your pencil= yours. 实际上这样说法是不充分的。如果在口语交际中，我们可以特指地询问某样物品，这个等式是可以成立的但是在书面运用时，mine和yours应有上下文的提示，等式才可以成立。新授到这里时应该有简单的说明。以上是我课后的一点体会，希望各位与会老师能够给我指点，提出宝贵的意见。谢谢。 发布者 地段王璐莹 (未验证) () 2008-09-30 20:12 回复 道里区小学香y教研在线 你好: 洛杉矶人权团体开烛光会质问温家宝 赴我猜拜码头担任关主汤唯临时缺席时尚活动林志玲大叹可惜椎名林檎跨刀东京小子感恩？传英特尔不换 发布者 搜狐网友 (未验证) () 2008-10-01 14:11 回复 工程小学 陈明明 第三册 Lesson 5教学在设计姓名: 陈明明 学校：工程小学 年级：四年级课型: 新授 内容：EEC 第3册 第5课 P60、P61 功能目标：说喜欢做的事情，谈论放学以后的日常活动结构目标：学习短语及句型 play the violin read books go to the library What do you do after school? I like reading books. She likes drawing. 教学重难点：准确表达放学后做的事情，第三人称动词的使用教学流程: I. Preparation 1. Sing a song Can you sing? I can sing. Can you dance?I can dance. Can you play? I can play. Can you swim? I can swim. Can you skate? I can skate. Can you play? I can play. (通过做动作唱歌来调动学习积极性，同时输入给孩子们一个概念，今天的学习内容跟活动有关系) 2. Free talk about actions. T:I can play the violin.(做动作，领读。虽然这是本课中的新短语，但是play,violin这两个词原来在三年级已经学习过，所以没有过多操练) T:What can you do? S1:I can draw a picture. S2:I can play computer games. S3:I can sleeep; (提取孩子们原来所学过的动词，并粘贴在黑板上，形成一个词库资源，为下一步学习奠定基础) 发布者 工程陈明明 (未验证) () 2008-10-05 12:54 回复 II. Presentation&practice 1.New words: library-I go to the library. read - I read (English) books./I read T：Great!Can you go to the library.(课件) Ss:Yes,I can./No,I cant. T:Whats meaning? Ss:去图书馆。 T:go to the libraryI go to the library.(板书) T：What do you do in the library? S1:I read books.(课件) T：readread books I read books.（板书） T: I read english books.What do you read? S1:I read math books. I read newspapers. (开阔思维，让学生表达他们所读的东西，扩展知识) 2.New sentences: 1). Free talk: I like doing. T:Tell you a secret. I like reading books.(板书) T：The Verb after like we should add ing.(讲解语法结构) Eg: I like drawing./I like jumping.(利用卡片引导学生) T： How about you?What do you like doing? S1: I like playing the violin. S2: I like skeating. 发布者 工程陈明明 (未验证) () 2008-10-05 12:55 回复 2). Pair work What do you do after school? I go to the library. T:Because I like reading books.So I often go to the library after school.(课件) T:Whats meaning? Ss:放学后。(强调时间，放学后而不是放学) T:after schoolWhat do you do after school?(板书) T:What do you do after school? S1:I do my homework. T:What do you do after school? S2:I ride a bike. T:Please ask and answer with your deskmate. 3.New dialog. 1) Listen, and then answer the questions on P60. T:Look here.Who are they?(课件交代课文背景 人物) Ss:They are LiLi,Jess,Ken and Robo. T:After listening,please find the answers.Who can read? S1:Question 1.What does LiLi do after school S2:Question 2.What does she like? T:Who can answer. S3:LiLi goes to the library. S4:She likes reading books. 2) Chant along (p61) 3) Listen and speak (p61) 4) Check it out (P61) 发布者 工程陈明明 (未验证) () 2008-10-05 12:56 回复 IIINew grammar 1.Grammar learning: He(She/It.) likes reading/goes to the library. T：After reading the dialog.We can find that there are something change after the words “go” and “like” . T:The verb are different after she/he/it.The word “like” we add “s” (课件) Eg: I we you like reading. She/He/It likes reading. They like reading. T:The word “go” we add “es”after she /he /it.(课件) Eg: I we you go home. She/He/It goes home. They go home. T:Lets read the words。（课件） likes plays reads watches does goes (总结所学的常用动词，形成语法概念) 2. Sentence Patterns Transformation (将第一人称转化为第三人称) 发布者 工程陈明明 (未验证) () 2008-10-05 12:57 回复 IV. Production 1. Activity: Be a reporter and finish the questionnaire.小记者到前面采访，下面的同学完成表格，并针对刚才的采访进行第三人称的提问与回答) T：I am a reporter.I am from GongCheng Primary School. Excuse me? S1:Yes? T:May I ask you a question? S1:Sure. T:What do you do in the morning? S1:I go to school. Name activities time go to school in the morning Q:What does he/she do in the morning? (教师示范，学生自由的改变What do you do?后的时间状语，并针对第三人称的提问回答进行纠正) 2. Read a short dialog.(教师自编对话，学生阅读后判断对错) V.Homework Write down your daily life. 发布者 搜狐网友 (未验证) () 2008-10-05 12:58 回复 课后反思：本课的主要内容是谈论放学后的日常活动，通过分析我将孩子们所学的动词进行整理，形成了单词资源库，提取了孩子们积累的知识，在后面的学习以及活动中孩子们都可以将这个资源科利用起来，大胆的开口表达。在我的课堂中我一直遵循着打开学生思维的原则，从词，短语，句子，文段方面都进行了扩展，使学习内容更加丰富。因为本课涉及的语法知识比较多，我以师生互相了解为前提，在交谈中自然地过度到语法知识，同时利用表格为孩子们形成了清晰地概念，并在情境下进行了第三人称的操练。一堂课下来学生的思维在不断的开放，交际能力得到了很大的提高。但是我的课前准备不是很充分呢，黑板上的胶带忘记贴了，因此导致我还没有一切就绪的情况下就急匆匆的上课了。这样的教学就显得有些急躁，有些内容没有完全夯实就进行了操练。比如人称的语法操练就不够，孩子们虽然有了概念，但是我没有创造更多的机会表达，所以导致后面的活动在第三人称变化这块，孩子们总忘。同时我的课堂用语不是很规范，有时指令不清，这些都是我在今后的教学中要克服的。最后希望大家能够提出宝贵的意见，谢谢。 发布者 工程陈明明 (未验证) () 2008-10-05 12:59 回复 “红杉杯”教学研讨课详案授课教师： 新阳路小学 王莹 话题 : Personal Information 课题：Finding a Pen Pal 课型：A reading class for Grade 5 自编短文： Hi, Jessica ! Ive read your letter. Im very happy to be your pen pal. My name is Tom Green. Im from Australia. I live in Sydney. I study in the Bright Star Primary School. Im in Grade Five. I like P.E. best. My favorite sport is table-tennis. Its very interesting. Wang Hao is my favorite sport star. I wish to be a table-tennis athlete (运动员) like him. My hobby is taking photos. On Sundays I usually go to the park and the seaside. I can take some beautiful photos there. Sometimes I take photos for my family or friends. They call me “ Little Photographer ”(小摄影师). Write me back soon ! Your friend Tom 发布者 新阳路王莹 (未验证) () 2008-10-05 20:51 回复 功能目标： 1. Introduce yourself to new friends. 2. Share personal information with new friends. 结构目标： 1. My favorite is 2. My hobby is doing 教学重难点： 1. 学习如何进行英语阅读的方法与策略。 2. 能够表达自己及他人的喜好和业余爱好。教学流程： Pre-reading: 1. 师生初次见面，进行关于个人信息的交流。对于表现好的学生，送其印有教师个人信息的卡片作为奖励，并用于整堂课。 2. 教师引导学生谈论关于“friend”方面的信息，既对已有信息进行回顾，又为所学话题做铺垫。 T: Do you have a good friend ? Could you say something about your friend ? What does your friend like ? What does your friend usually do after school? Do you have any friends in other school or in other countries ? 3. 呈现教师的外国笔友Tom，引出新词汇pen pal，并引入本课主题。 T: I have a good friend in Australia. We usually write letters to each other. He is my pen pal. 【教学意图：本环节通过师生交流，调动学生已有信息，拉近师生之间的距离。】 发布者 新阳路王莹 (未验证) () 2008-10-05 20:52 回复 While-reading: 1. 为学生提供Tom的书信，让学生进行第一遍阅读，考察学生对文章大意的理解，回答相关问题。 Questions: Where does Tom live ? Who did Tom write this letter to ? Why did Tom write the letter ? 再让学生说说通过阅读，从文中还获取了哪些信息。 T: Did you get other information from Toms letter ? (学生发言) 2. 让学生再读短文，将影响理解的词汇画下来，先以小组为单位，通过自己查找和同伴互助的方式解决难点，组后将解决不了的障碍整理汇报，教师进行讲解。 3. 在解决阅读障碍的基础上，进一步操练阅读材料中出现的重点语言结构“My favoriteis”和“My hobby is doing”。 4. 进行第三遍阅读，通过补全句子的练习，加强学生对文章细节的理解。 Read and complete the sentences. (1). Wang Hao is Toms _ sport star. (2). Tom usually _ _ on Sundays. Its his _. (3). Tom wants to find a _. 【教学意图：通过三读短文，回顾与主题相关的旧知识，呈现、操练新的语言结构，渗透如何进行英语阅读的方法与策略，提高学生通过阅读获取信息的能力。】 Post-reading: 1.让学生通过回忆，介绍Tom的自然信息。 2. 让学生结合本节所学的新的语言结构，像Tom一样介绍个人信息，为后面的写作活动做铺垫。 3. 为学生提供一些教师所教学生的照片和信息，让学生通过阅读，选择自己喜欢的笔友，并说明选择的理由。 4. 让学生给自己选择的新笔友写信，介绍自己的个人信息并进行展示。【教学意图：本环节对所学话题进行了延伸和拓展，通过创设语用情境，为学生布置找笔友的任务，让学生通过大量阅读后，获取相关信息，再以写信的方式进行语言的运用和输出，培养学生综合运用语言的能力。】 发布者 新阳路王莹 (未验证) () 2008-10-05 20:53 回复 Homework: Finish the letter to your new pen pal, and E-mail to them. 教学反思首先我由衷地感谢各位领导给了我这次锻炼、提高的机会，也感谢在备课、评课过程中给予我指导和帮助的教研员、校领导以及我校英语组教师。本次教学，我对英语阅读教学进行了尝试。我们知道一个人阅读能力的高低，往往决定了他获取信息的数量、质量和速度。学生英语阅读能力的提高，可以很大程度的拓展其获取英语知识的途径，也对有效提高学生的英语语言综合能力起到了至关重要的作用。我所上的是一节五年级的英语阅读课，话题为Personal Information。围绕着这一话题，我确立了“Finding a Pen Pal”为主题的教学内容，自编了关于个人信息介绍的英语短文。力求通过本节课的教学使学生能够学习如何进行英语阅读的方法与策略；通过阅读了解他人信息，并学会如何向别人介绍个人信息，其中新的语言结构为用My favoriteis和My hobby is doing表达自己的喜好和业余爱好。 发布者 新阳路王莹 (未验证) () 2008-10-05 20:55 回复 在Pre-reading环节中，我借助了“新教师”的身份，与学生进行交流，互相介绍个人信息，此处意在激活学生的已有信息，同时呈现一些相关词汇，帮学生初步了解意思。While-reading过程中，先为学生提供一封老师笔友的书信，让学生阅读第一遍，考察学生对文章大意的理解，回答相关问题。然后针对阅读材料中出现的重点语言结构“My favoriteis”和“My hobby is doing”进行操练。让学生再读短文，帮助其解决文中其他语言障碍。最后进行第三遍阅读，考察学生对文章细节的理解，进行补全句子的练习。Post-reading环节通过前面的学习，为学生布置任务，为学生的语言输出创设情境。我先为学生提供一些我所教的三年级学生的照片和信息，让学生通过阅读，选择自己喜欢的笔友，并说明选择的理由再让他们写出自己的个人信息，与大家分享，课后教师将这些信息带回自己的班级，帮助学生找笔友。通过课后自我反思和各位教研员的点评，我认为本节课有很多需要改进之处：在教学过程中，我没能很好的调动起学生的学习主动性，导致这种情况的原因主要是教师表达的过多，与学生交流不够充分，使学生没有得到更为充分的活动空间。其实作为一名好教师，必须要在平时的生活中多去了解学生，了解学生的生活和想法，才能在教学中与学生进行更真实、更自然地交流，当然要想做好这一点，教师的口语技能必须要不断地提高，我也会借助本学期岗位大练兵的契机，加强口语训练，充实教学理念，多思考、多实践，努力提高自身素质。同时，在教学中，我对于新词汇呈现的处理上不够自然，可以调整为通过真实的交流，引导学生去总结、去表达。此外，本节课还有一些细节之处有待改进。结合领导的点评和教学中出现的不足，我已对本节课进行了再次设计，希望大家多提宝贵意见。谢谢！ 发布者 新阳路王莹 (未验证) () 2008-10-05 20:56 回复 How Do You Like This One? 授课教师：安静小学校 张宇玲学生：5年级教材：EEC英语第五册 第六课 第一课时教学目标: 功能目标：1.学习如何描述衣服的款式。 2. 询问对方意见及应答。结构目标：I want a shirt with long sleeves/without buttons. How do you like this one? I like it. / I dont like it. 拓展句子：I like it very much/ a lot. I like it a little. 教学重难点: 询问对方意见How do you like this one? ；描述衣服的款式。教学流程： . 复习导入： 1. 自我介绍 T: Hello boys and girls. Im your new teacher and Im from Anjing Primary School. Do you know my school? Ss: Yes. 课件出示学校的照片。 2. 复习颜色以及服装的单词。给学生们展示自己学校Art Festival (艺术节)上的照片，从而和外校的学生贴近，展开服装的话题。 T：The students in my school are enjoying Art Festival. They are all wearing beautiful clothes. Lets have a look. T: What color do you want? S: 发布者 听雨轩 ( 2008-10-05 21:35 回复 .讲授新知 1. 出示教具，并教具辅助教学。学习： long sleeves/short sleeves button with和without 1）T：I brought many clothes here. These are three shirts. And they are all the shirts with long sleeves. 2）T: (出示纽扣的教具) It a button. 引导学生描述衣服的款式 Its a red shirt with buttons. 3) T：（教师把衬衫上的纽扣拿掉）Its a shirt without buttons. 2. 创设在服装点购物的情境，学习句子。教师扮演salesperson，学生扮演顾客，购买黑板上的服装。而从引出新句子： How do you like this one? I like it very much / a lot. I like it a little. I dont like it. T: Look this is a shop and Im the salesperson. May I help you? S1: Yes, please. I want to buy T: What color do you want? S1: T: Do you want? S1: T: How do you like this one S1: 根据学生的实际回答来教授相应的答语。 3. 创设情景，学习单词size，并扩展相关知识。（S M L XL ）教师拿出事先准备好的教具（一件尺码很小的衣服），在表演对话时让学生试穿。 T：This one is too small. Its not your size. Do you know your size? (向学生介绍尺码的英文标识) 发布者 听雨轩 ( 2008-10-05 21:36 . 教材处理 1. 听录音回答问题。 T： Our friend Billy will buy a shirt for his father. Lets listen to the tape and answer the questions. 1) What color does Billy want? 2) Does he want short sleeves? 3) How does he like the shirt with buttons? 2. 跟读课文。 3. 归纳整理购物用语。 T: As a salesperson you should ask some questions. What can the salesperson say? Ss: May I help you? Whats your size? What color do you want? Do you want? How do you like this one? . 巩固及能力训练。 1. 对话表演。 T: Now you can make a dialogue in pairs. 2. 阅读短文，完成写给Betty的信。 T: I have a friend. She is American. Her names Betty. She loves cheongsams very much. Her birthday is coming. I want to buy a cheongsam for her. But I dont know her size. So I want to sand her an E-mail. Please read this paper and help me to finish it. 发布者 听雨轩 ( 2008-10-05 21:37 回复 Dear Betty: How are you ? Long time no see. I miss you very much. I know your birthday is coming. And Im going to join in（参加）your birthday party. Are you happy? I know you love cheongsams very much So I want to buy a cheongsam(旗袍) for you. But I dont know your size. Now please tell me _size? What color_? Here is a picture. How_? Good Luck! Write back soon. Love from: Karen . 家庭作业：仿照课文，编写购物对话。 A: May I help you? B: Yes, please. I want to buy _. A: Whats your size? B: _. A: What color do you want? B: _. A: Do you want long sleeves? B: _. A: How do you like this one? B: _. 发布者 听雨轩 (htt