小学劳技论文：《劳动与技术》教学的“启乐尝试法”探索.doc

小学劳技论文
天高纵鸟飞
——《劳动与技术》教学的“启乐尝试法”探索

【摘要】 如何优化《劳动与技术》教学的探究：从孩子们的生存需要和“终身学习”的大教育理念出发，提高对课程重要性的认识，加强优化教学的自觉性。通过《小刺猬》的教案设计、实施的例举，阐述“探索尝试法”为主、辅以诱导演示的教学，适度把“学会某种技能”的课时目标降低为“乐于动起来”，课堂中给孩子们足够多的信任，足够多的自由。重视劳动与技术课程的课外延伸。将劳动与技术的教学和班主任工作以及其它学科合理地整合，降低教学精力的耗费，放大、延伸学生的学习兴趣。
【关键词】 提供保障 实践的平台 “探索尝试法” 课外延伸

纵观当下《劳动与技术》的教学，“纸上谈兵”、“蜻蜓点水”式的教学屡见不鲜。追寻如此境况的原由，笔者以为，除了缺少专职劳技课教师、缺少实践基地等客观条件的限制，教师对这门课程的重要性的认识不足，主观思想上不重视是最主要的：“又不是什么要参加中考、会考的科目，没必要花大力在这上面。”“语文、数学还忙不过来呢，哪有精力放到这类课的学习上？”……诸如此类的闲聊屡屡入耳。可见，我们教师为考而教的惯性观念仍然很深固，对《劳动与技术》课程有偏见，不想较多的投入。当然，缺乏精力，分心疲惫，也是一种实际存在。
    那么，怎样改变目前《劳动与技术》教学的不景气状况呢？

一、观念先行，让《劳动技术》这门课程成为“菜鸟” 习飞保障地。

     “劳动技术课程标准”中提出：“小学作为技术素养的启蒙阶段，着重于培养学生的技术学习兴趣、基本技能及基本的操作规范。……以解决实际技术问题为途径培养学生的综合实践能力 。”人类为了生存必须用技术来改造自然界以适应自身的需要。且不说从猿进化到人的过程中劳动所起的决定性的作用，光说今天我们的生活中不得不去学习使用各类工具：颠颠炒锅做个小菜，饱饱口福；拿拿铲子种棵花木，冶冶情操；按按快门拍个画面，留留念想……细细想去，不得不说，《劳动与技术》这门课程正是与我们最息息相关的课程，最完美地展现“德、智、体、美、劳”五育并举的课程，最能与“终身学习”的大教育理念契合的课程，我们还有什么理由去忽视、冷落它呢？而时下，在我们的孩子中，“饭来张口、衣来伸手”的现象普遍存在，家长们呵护备至：捏捏泥巴怕细菌感染，削削水果怕手指受伤，造成了孩子们严重缺少锻炼的机会。他们在劳动与技术这一门课程上的能力就相对较弱，他们就如“菜鸟”一般需要我们提供起飞的基地。那就迫切需要大家改变观念，重视这门课程，为小“菜鸟”们提供好起飞的安全保障。
1、 学校支持保障
学校是保障教学正常开展的机构。除了正常的课程安排、督促上足《劳动与技术》课外，学校应该多组织该课程的教研活动，并提供给课任教师足够多的培训、学习的机会。还可以将《劳动与技术》与学校德育、校本特色加以整合，形成一系列的教学、教育活动。相信，学校形成的良好的教学氛围必定对《劳动与技术》教学产生积极的推动力，为孩子们劳技的学习提供有力的支持。
2、教师行动保障
教师是教学的执行者，教师观念的转变对学生的学习起着决定性的作用。作为关心学生后继发展的教师，就应该在潜心钻研教材和认真备课的基础上，关注教学的积累，及时调整教学方法，精心组织教学，用自己的行动去为“菜鸟”们“保驾护航”。
3、家长意识保障
在《劳动与技术》这门课程的重视性上，最容易掉队的就是家长。我们要通过家长会、“校讯通”这些家校沟通平台，对家长进行观念更新，争取他们对该课程的重视，能配合学校完成类似于“带剪刀、带铲子”之类琐碎的学具准备工作，甚至可以鼓励家长对学生的作品进行评价、提出建议。

二、探索为主，让《劳动与技术》这个课堂成为“菜鸟” 试飞实践园。

“行是知之始，知是行之成。”著名教育教陶行知的这句名言充分地说明了实践的重要性。我们非常有必要让《劳动与技术》的课堂成为孩子们实践的平台，成为这些生活的“菜鸟”们试飞的乐园。
1、平心调节课时目标
为了适应“菜鸟”的这种试飞，而且乐飞，我们可以割舍去诸如“呈现出完整、精美作品”之类的追求，平下心来，尽力把以往的课时目标追求追问“这节课你学到什么？”改变为笑谈“这节课你尝试过什么？”，让课堂中的孩子们正真地动起来、自主起来。
2、精心选择教学方法
在众多的教学方法中，“探索尝试法”更适合提供给学生们尝试和探索的机会。（这里所谓尝试教学法，就是先让学生先行尝试练习，在学生尝试的过程中，教师因势利导，指导学生自学，引导学生讨论、反思、总结，并在此基础上进行讲解。）但是它的缺点是容易使一部分自学能力弱的孩子掉队，教学不够“面对全体”。那么如果先用“探索尝试法”进行教学，再适当辅以教师的讲解、演示和启发引导，应该能弥补这一不足。
3、用心组织自我评价
“自我评价”是促使孩子们自我反思、自我总结来获取经验积累的好法子，能使孩子们习得终身学习的良好习惯和技巧。如果每节课，教师都能用心地组织学生，让每个学生都能有一定的时间进行“自我评价”，他们积累的经验和成功感就会像“滚雪球”那样“越滚越大”。

现结合六年级上册第4课《小刺猬》的教学，具体阐述如下：

教学流程
教学内容
备注
1、.动画
揭题
播放小刺猬在树林中打滚、背野果的情景，将背上野果后的小刺猬形象放大、定格，请学生细细观察这个小动物，描述所看到的。
这样创设情境以引起学生的兴趣，将画面定格后便于孩子们细细观察，降低学习的难度。
2、.动画
激趣
将制作泥刺猬的过程用快镜头播一遍，定格在完成后的画面上。请学生粗略地猜测制作步骤，并认真看课文的学学做做一遍，然后宣布：那就请大家拿出“百宝箱”里的工具和材料动手试试看吧！提示：注意用刀安全，允许翻工重做，允许不成功，但要珍惜时间哦！
快镜头拉一遍，孩子根本不能看清楚制作的步骤，但会对他们产生一种暗示：并不是很困难哦！也可以引起他们的挑战心理，这样设计旨在让学生有勇气接触实践，鼓励学生独立尝试操作方法，让学生在操作中探索，不管他们操作得如何，顺利或不顺利都无所谓，最要紧的是能让他们在体验中发现问题，面对问题，解决问题。
3、
交
流
成
果
展示学习成果，不是展示作品，而是展示“经验积累卡”。
“经验积累卡”的内容：（例）
①作品完成情况满意程度：基本完成，不算太好看，但第一次做的，像刺猬已经不错了，比较满意。
②作品制作过程中出现的问题有哪些，怎么处理的：
a.捏耳朵时，力气太大，把一只耳朵捏掉了，粘回去了。
b.剪刺猬身上的刺的时候剪不齐，重新揉回团，重剪，也不齐，但比原先好看些。
c.刺猬的鼻孔戳得太大，有些像猪鼻子，就这样吧。
③某某同学发现：先揉团，再往上粘刺的方法也能做出刺猬，但很累人，刺又容易掉下来。肚皮底下要压平整一些，站得稳点。
④有几位同学未完成作品，是因为：外形揉不好，剪好后觉得不像，翻了好几次工。
⑤如果再做一次，我们会提醒同学：
a.第一步很重要，外形要准确。
b.捏细小部位的时候要注意力度。
c.剪刀的刀法先在不用的泥上练一练。
这一环节的设计中，集中体现鼓励学生学会反思，反思自身在制作过程中的成功、失败之处，积累宝贵的经验，以期下一次的精彩。不展示作品而展示“经验积累卡”的目的是让学生懂得一次成功并不重要，我们学习的重点是不断地进步，我们需要积累学习经验，我们需要下一次的成功。
4、教学
小结
师生共同梳理、回顾合理的制作步骤，并评出“金点子”建议者一名，教师将边讲解边演示完成的一只小刺猬奖励给他（她）。
此环节是对部分动手能力偏弱孩子进行直观强化的辅助教学，以奖励为“幌子”，吸引孩子的注意力。
5、
布
置
作
业
欣赏课件中的展示台作品后布置作业：再做一个小刺猬或尝试做其它动植物。提示：合理运用剪刀的技法，思考一下，除了能剪出刺猬的刺，你还能剪出鱼鳞、羽毛、花瓣、细叶……吗？老师期待你们的精彩！
由于课中以学生自主为主，会消耗比较多的时间，所以把“交流创新”这一环节进行压缩，以欣赏作品来激起学生的创作愿望，鼓励在作业中创新，使课堂的学习向课外的探究延伸。

教育家叶圣陶先生曾说过：“教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。”首先，“菜鸟”需要信任，需要足够多的自由。所以，我们暂且把“学会某种技能”的课时目标降低为“乐于动起来”，从培养“敢于动手”入手，学生会动手、能动脑，就是好的开始。其次，纵观这节课的设计，也许会有教学容量不够大的嫌疑，但孩子们在这节课中获得的知识和技能都是自己琢磨出来的，他们在看似“瞎琢磨”的过程中经历了失败与成功的交替，最终使勇气和经验沉积下来，这就是自主探索的过程。最后，尽管在课堂上也许不能展示出精美的作品，但他们这种“亲力亲为”的成就感会让他们把对劳技学习兴趣向课外无限延伸，再加上完不成可以带回家做、重做，做到自己满意，是“自己”满意，不是“老师”满意，更容易让自我评价的好习惯得以内化。

三．拓展跟进，让《劳动与技术》的课外成为“菜鸟”高飞广阔天

     劳动与技术的课外延伸极少。原因不外是或“费时”或“费力”，总而言之是重视的程度不够。但以我作为班主任和语文、美术教师的角度去看，劳动与技术的课外延伸很有必要，而且费的时费的力都会对学生的教育起到事半功倍的效果。这些都得益于劳动与技术这门课程很强的综合性。
1.《劳动与技术》的课后延伸与班主任的德育工作结合
在教完三年级上册的《节日的彩带 》、《 美丽的纸花》、《  编纸绳 》这些课后，国庆节就应景地来临。我就“知趣”地布置劳技作业：用你们灵巧的小手，用好五彩的皱纹纸，去打扮我们的教室，迎接美好的国庆节吧！学生正愁所学无用武之地，折的折、剪的剪、挂的挂，一个个俨然成了班级的小主人，完工之际，个个欢喜雀跃，集体荣誉感油然而生，集体主义的思想教育效果远比平时“苦口婆心”的说教要好！而《叠放衣服》、《洗餐具》、《蛋炒饭制作》……这类内容的课后就可以布置为父母做家务的系列感恩活动作业。这样的延伸，操作起来简单容易，却能“润物细无声”地对孩子们的思想、行为进行潜移默化，对于要做大量繁琐细致的德育工作的班主任来说，无疑是个福音。
2. 《劳动与技术》的课后延伸与语言文字运用结合
劳动技术课的实践性刚好与语文回归生活的先进理念不谋而合，劳动与技术的教学给语言文字的运用提供了很好的平台。无论是《种蚕豆》还是《缝布袋》，也不管是《菱形风筝的制作》还是《钉纽扣》……无一不是学生积累生活经验、参加综合实践的好机会，在学校的竞赛项目中，适当增添展示生活自理能力的竞赛活动，就能起到“推波助澜”的作用。而做为语文教师，又可以在每节课后适当延伸：或组织放风筝，或比赛钉纽扣，或写日记，或练习作，由于学生有亲身经历，往往能写出具有真情实感的佳作，大大降低了学生习作愁“无米之炊”的难度。
3. 《劳动与技术》的课后延伸与美术课后延伸结合
《迷你的桌椅》、《剪贴画》、《剪纸》……这些大量的与美术教学息息相关的内容可以和美术课堂的教学联袂进行，互相渗透，互相延伸，能放大、延伸学生的学习兴趣，使学生的美术、劳技的学习不紧紧局限于课内那短短的40分钟。
     总之，为了尽可能让普遍处身于“大包大揽”的家庭中的孩子们有更多的机会去学习独立，我们应该重视劳动与技术这门课程，也应该为孩子们营造信任、宽容的学习氛围，更应该关注孩子们课后兴趣的可持续延伸……让我们为孩子展开一片广阔无垠、自由翱翔的天空，愿风景这边独好！

参考文献：
1. 郭思乐著       《教育走向生本》     人民教育出版社    2001
2. 刘力等著       《学与教的变革》     浙江大学出版社    2010
3. 陈功伟，刘爱可著 《教孩子学点“坏” 》  广东经济出版社    2008
4. 潘吉希著       《学习的密码》       暨南大学出版社    2010
5. (英) 尼尔著    《夏山学校》        南海出版公司     2010
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