茅屋为秋风所破歌-.docx

长安九年制学校初中语文课时备课模板

课题
《茅屋为秋风所破歌》
本课为1课时
课 型
新授课
主备人
方向清
审核人

备课时间
4.21
课标要求
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注视和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“评价建议”具体要求为：重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解大意。
教材分析
《茅屋为秋风所破歌》是身处茅屋的杜甫，触目伤怀所表现出的济世情怀。编者将这首诗与陶渊明的《饮酒》、李白的《行路难》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、龚自珍的《己亥杂诗》编在一组学习，区分古体诗与近体诗的特点。进一步提高品味诗歌语言，体味诗歌情味的能力。
学情分析
我们面对的是城郊学生，物质上可谓丰衣足食，对生活的艰难困苦感受不深。加之现今社会环境的影响，孩子们对个人理想、江山社稷的考虑也仅停留在表面。因此，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解着实有一定难度。而且咱班学生无论是学习能力，还是感悟能力又有较大差异。教学时，我通过反复朗读，灵活设置教学过程，精心安排问题等方法，尽可能让不同层次的学生都有所得。
教学目标
1.把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
2.通过品析诗歌语言，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3.感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重难点
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容。
咬文嚼字，赏析诗歌语言，品味诗歌意境。
体会诗人复杂而博大的情怀。
教学难点：从诵读与赏析中感受诗人忧国忧民思想。
提炼的课题

在赏析诗歌过程中感受作者情感。
教学过程
目标和任务
师生活动
设计意图
（为什么这样设计）
媒体作用

导入课题，
感受诗人的“伟大”。

1.背诵杜甫诗。
2.作者简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣。他出身在一个世代“奉儒守官”的家庭，家学渊博。年轻时就有理想抱负和所期望的人生道路。另一方面则表现他“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，。
3.创设情境，引出课题并解题。

以文识人，以旧引新。

充分感受其伟大，为后面理解诗人的忧国忧民思想做铺垫。

B

.

初读诗歌，
概括内容。

1.范读诗歌（师生合作完成），画出朗读节奏，并给生字注音。
2.自渎诗歌。
（1）正确朗读诗歌；
（2）读出一定的节奏，韵脚拖长音。
（3）诗人都遭遇了哪些不幸呢？ （有不理解含义的随时请教老师）

充分朗读，理解并概括诗歌内容。
K

咬文嚼字，
赏析语言，
感悟意境。

品读“八月秋高风怒号，……长夜沾湿何由彻！”部分。感悟杜甫之苦：
1. 精读诗歌，结合自身体验，说说你对杜甫所遭遇的哪种苦感受深刻？试说说理由。（教师根据学生的回答板书）
2. 结合板书，提问：面对如此的不幸，如果是你，可能会怎么样？

通过对关键字词的品味、分析，感受诗歌的语言之美，感悟作品的意境，为下文理解诗人博大的忧国忧民情怀蓄势。
G

情境诵读，
品味情感。
1.诗人的不幸让人痛心。那么，诗人写这首诗仅仅是为了再现秋风破屋的不幸吗？
出示：安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜！ 风雨不动安如山。 呜呼！ 何时眼前突兀见此屋， 吾卢独破受冻死亦足！
朗读体会其中的情感。
链接诗歌背景：引导学生从文中找。（PPT出示）

引导学生“知人论世”，深入理解诗人的情感。

I

拓展延伸。
穷年忧黎元，叹息肠内热。
——杜甫《自京赴奉先咏怀五百字》
理解：一年到头，都为老百姓发愁、叹息，想到他们的苦难，心里象火烧似的焦急。）

通过更多的作品，感悟杜甫的忧国忧民的情怀。

A
课堂小结

练习与检测
创意朗读诗歌：

板书设计

媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。