《应有格物致知的精神》.docx

《应有格物致知精神》教学设计
 教学目标：
   1、学习生字词，了解作者及其写作背景；领悟“格物致知精神”的含义。
  2、把握文章的思想内容和篇章结构；学习“摆事实，讲道理”的论证方法。
   3、归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论证相结合的论证方法。
4、培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致知精神。
 教学重点：目标2
教学难点：目标3.
教学方法：朗读、研讨。
   课型：新授课。
 课时数：2课时。
 教学过程：
 第一课时：
  一、创设情境，导入新课：
  受传统教育的影响，我国学生往往重视基础知识，而忽视动手能力。这就难以适应当前社会发展的需要。有鉴于此，科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人的经验，向我们提出了忠告。
 二、整体感知课文内容：
  1、“格物致知”语出《礼记·大学》：“致知在格物，物格而后知至。”“格物”就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段，后者是前者的目的。文题既是标题，又是本文的中心论点。
  2、丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。1963年以福特基金研究生的身分到瑞士日内瓦欧州核研究中心从事原子弹的研究工作，1964年回到美国，担任纽约哥伦比亚大学讲师，第二年提升为助理教授。1969年提升为物理学教授。1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理学奖金。目前，丁肇中教授仍在美国麻省理工学院任职。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客做教授。
  3、受传统教育的影响，我国基础教育有点过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生高分低能。这已不能适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景我国的现状向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
  本文是丁肇中于1991年10月在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上发表的演讲。丁肇中在这篇演讲中，以一个科学家的身份，对中国传统的思维方式进行了反思，提倡要以真正的格物致知精神去探求未知
教师范读，学生自由读课文。
 三、默读课文，理清条理：
  课文可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。
    第一部分（l～2）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。
   第二部分（3～12）：分析问题。
  第三部分13，解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 
四、教师小结：
  本文由古代文化奠基引出观点，以王阳明和自己的实例为依据，针对传统教育下的中国学生，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能对世界有所贡献。
  在平日的学习中我们也应该像科学家那样进行科学探究，体验学习科学的乐 趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 
五、布置作业：研讨与练习一。