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有效指导低年级学生看图写话
巴东县光明小学 钟开春
看图写话是培养小学低年级学生观察能力、形象思维能力和表达能力的重要途径。怎样有效指导学生看图写话，一直是笔者苦苦思索的问题。近几年来，我在自己的教学实践中大胆尝试，总结了以下几点经验：
　　 一、认真观察图画，培养观察能力
　　小学低年级的学生观察能力不强，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该从何说起。这就需要老师在旁边好好引导，让他们有方法可循。在指导过程中，我是这样做的：1、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。2、引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或先主后次……3、观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。4、抓住画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。通过仔细观察，使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
　　 二、放飞想象翅膀，培养创新思维
　　在学生仔细观察画面的基础上，老师适当地提问，引导学生放飞想象的翅膀，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响。老师要机智巧妙地引导学生，尽量让学生进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的，积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，使创新成为一种自觉的行动。
　　　三、大胆说话，培养口头表达能力
　　 口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达的基础。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。
低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，但是表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病，在训练时不能操之过急。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）让学生先看明白，抓住图画的主要内容，在想象的基础上，组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。（2）评价要以表扬为主，对那些条理清晰、重点突出、用词准确、有创新性的表达要及时鼓励，给学生成功的体验，激发表达的兴趣和潜能。为了鼓励学生认真倾听、积极思考，创新表达，我经常这样引导学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”“他刚才的发言很精彩，你觉得哪些地方说得好？值得你学习？”“听了她的发言，你有什么好的建议吗？”……经过这样引导，学生大胆练说，在互相评议中习得方法，不断进步。　（3）训练要有层次性。先让口语表达能力较强的学生说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。
　　四、看图写话，培养书面表达能力
　　对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。
　　实践证明，运用“四步法”指导学生看图写话，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，大大提高训练的有效性。

作者姓名：钟开春
工作单位：巴东县光明小学
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