人教版小学语文一年级上册《四季》评课记录.doc

四季评课记录 我们组的语文老师对郭征老师讲授的四季这节课进行了评价, 各位老师从不同的角度评价了这节课，具体情况如下： 吴现梅老师：整堂课，郭老师非常重视朗读的指导。让学生在反复朗读课文的基础上，说说自己发现了什么。课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。形式上，郭老师更是运用了个人读、同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读通过朗读表现学生自己的感受。如，“草芽尖尖”读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。本来刚入学的六、七岁的孩子缺乏生活的经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”、 “鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，不太容易理解，郭老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。胡文莉老师：郭老师这节课非常注重从生活入手创设情境。如开始上课时，郭老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。王爱华老师：郭老师注重识字教学。良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。如开始上课时，王老师先问学生：现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天，接着出示带“秋”字的图片，夏、冬的图片，识记“秋、夏、冬”三个生字，在识字时王老师采用多种形式识字：带拼音读、去掉拼音读、苹果树游戏识字、回到句子中巩固生字。使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。薛俊伟老师：郭老师这节课注重从生活入手创设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽从而激发他们对四季的探索和好奇心。王爱荣老师：郭老师这节课指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。全祥辉老师：注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，“桃花对小鸟说”，老师可以引导学生“桃花是什么颜色？”，从而让学生根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：我是春天！”同时，还可以引导学生：“谁能把书中的小鸟也换掉？” 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。总之，这节课是非常成功的一节课，值得学习！