1、《四季》评课记录 我们组的语文老师对郭征老师讲授的《四季》这节课进行了评价, 各位老师从不同的角度评价了这节课，具体情况如下： 吴现梅老师：整堂课，郭老师非常重视朗读的指导。让学生在反复朗读课文的基础上，说说自己发现了什么。课文所写的事物是每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让学生联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让学生认识四季，感受四季的美好。形式上，郭老师更是运用了个人读、同桌
2、对读、小组轮流读、分角色读、做动作读……通过朗读表现学生自己的感受。如，“草芽尖尖”读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说”，读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，做出挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。本来刚入学的六、七岁的孩子缺乏生活的经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”、 “鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，不太容易理解，郭老师指导学生朗读与表演相结合，既有趣又生动，非常符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，收到了良好的教学效果。
胡文莉老师：郭老师这节课非常注重从生活入手创设情境。如开始上课时，郭老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察
3、身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
王爱华老师：郭老师注重识字教学。良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。如开始上课时，王老师先问学生：现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天，接着出示带“秋”字的图片，夏、冬的图片，识记“秋、夏、冬”三个生字，在识字时王老师采用多种形式识字：带拼音读、去掉拼音读、苹果树游戏识字、回到句子中巩固生字。使学生在轻松的氛围中识字，从而达到巩固识字的目标。
薛俊伟老师：郭老师这节课注重从生活入手创
4、设情境。如开始上课时，潘老师先问学生现在是什么季节,你从什么地方观察到是秋天。让学生注意观察身边的事物学会发现大自然，接着让学生直观的欣赏优美的春、夏、秋、冬的风景图，让学生从直观上感受到四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。
王爱荣老师：郭老师这节课指导朗读，形式多样。大家知道，现在学生唱读的现象比较普遍，游老师在指导朗读时，形式是多样的，有指名读、教师范读、小组、开火车读等。在读中注意了纠正学生的唱读现象。
全祥辉老师：注重拓宽思维训练，培养学生想像能力。如在讲“春天”这一部分时，老师提出了“草芽还对小鸟说些什么呢？”这一问题，拓宽学生的思路，培养学生的想像能力。但在这里，学生可以根据老师出示的图片去思考，如，“桃花对小鸟说……”，老师可以引导学生“桃花是什么颜色？”，从而让学生根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”同时，还可以引导学生：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？” 让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。
总之，这节课是非常成功的一节课，值得学习！
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