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回旋往复 步步升华 让美扎根课堂
——《鸟的天堂》教学设计【第二课时】
平顺县北耽车中心校教师 刘建霞
【课文解读】
这篇课文是人教版小学语文第七册的一篇课文。本文是著名作家巴金先生的作品。课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
巴金先生是语言大师，他的语言是以流畅、自然、富有热情见长的，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，而笔锋常常热情，十分亲切动人。学习本文要注意感悟作者细腻、生动的描写方法。
【学习目标】
1、 在认识生字的基础上，正确读文，积累文中的佳句。
2、 有感情地朗读课文。
3、 边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
4、 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【教学重点】
引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
【教学难点】
体会描写大榕树特点的词句
【教学过程】
一、 激趣导入，想象美
1、 谈话导课，激发兴趣。
同学们，人们自古以后就一直向往着“天上人间”和“人间天堂”，你们能想象一下“天堂”是一幅怎样的美景吗？（学生自由发言）同学们想象的天堂太美了，老师简直陶醉了。不过，不光我们向往着天堂，鸟儿也向往着天堂，喜欢在鸟的天堂里生活。大家想去 “鸟的天堂”游览一番吗？
2、 承接前课时的学习，由情景引入本节课。
同学们，我们通过上节课的学习，已经初步了解了鸟的天堂，谁来介绍一下你所知道的。（学生交流了解的资料）说得真好。那么谁能回答老师这个问题呢？（出示课件：作者———次经过鸟的天堂，第一次在----------，看到了————；第二次在——，看到了————。）
{设计理念：俗话说：“兴趣是最好的老师。”“教育不是灌输，而是点燃火焰。”一节好的语文课，就应该在这节课的开始就点燃学生的情智，激发学生走进文本的兴趣，让学生开始自己的精神之旅，为品读感悟课文奠定基础。}
二、 回旋往复，品味美
同学们，现在就让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树。请同学们闭上眼睛，仔细地听。（师配乐朗读1—9自然段，生闭眼认真听）
1、 听老师有感情朗读，说出自己听完的感受。
告诉老师，你仿佛看到一棵怎样的树？（学生谈感受，上黑板上板书：大、美、有生机）
2、 指导学生默读课文，找出作者看到这株大榕树的感叹。
（师板书：这美丽的南国的树！）
3、 默读课文的1—9自然段，动笔标注出写榕树特点的词句。
4、 学生交流找到的语句。
5. 课件出示重点句，指导学生品读，理解。（重点句：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。）
6、 出示大榕树课件，让学生在视觉上感受榕树的大、美。
老师听见你们的赞叹声了，把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
（生齐读：这美丽的南国的树！）
7. 指导学生再读课文，找出还有哪里具体写出了榕树的“大”。课件出示重点词句，学生多读感悟，交流体会对“卧”字的理解。
多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅、自然，宛若一个隔离尘世的人间天堂啊！所以作者这样感慨————-
（生有感情朗读：这美丽的南国的树！）
8、 指导学生再读课文，找出还有哪些语句触动了学生的心弦，谈感受。
（出示课件：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）
9、 结合图片，引导学生再次感悟榕树的充满生气。
所以，巴金先生会不由地发出这样的感叹——————————
（生有感情朗读：这美丽的南国的树！）
{设计理念：以“这美丽的南国的树！”为线索组织教学，在学生品味一个重点词句之后，都以朗读这句话作结，加深了学生的情感体验和领悟，如此回旋往复，如同诗歌一般，让学生在反复吟咏中感悟了榕树的大、美，大自然生命力的顽强；体味了作者的语言美。让学生受到了美的熏陶感染。}
三，步步升华，体会美
作者第一次经过“鸟的天堂”只看到了美丽、茂盛的大榕树，没看到鸟，那么“鸟的天堂”到底有没有鸟呢？
1、学生自由读课文，标注相关语句。
2、指导学生感情朗读，从鸟的数量、形态和鸟的活动方面谈体会。
3、师范读，生想象“群鸟纷飞”的景象。
4、出示课件，让学生再次感受“群鸟纷飞”、“欢腾活跃”的景象。
1、 引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，并再次点明课题“鸟的天堂”，体会其含义。
是啊，看这些鸟儿多么快乐，多么兴奋，假如你是那只小画眉，你是一只白鹤，一只灰麻鹤……你会兴奋地说些什么、唱些什么呢？
6、学生充分表达自己的感受。
难怪作者会说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的啊！
7、引导学生思考：为什么有的“鸟的天堂”加了引号，有的没有加引号？
{设计理念：巴金先生对《鸟的天堂》的描写，充满了浓浓的爱意。正如他所说“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽”。这部分对鸟儿的描写，充满了灵气，充满了作者对大自然生命力的热爱和赞美。我引导学生自读、品味，反复揣摩，在感觉上感悟美；然后引导学生看课件，在视觉上享受美；再创设情境，让学生想象鸟儿的快乐生活，体验美，这样步步升华，使美在语文课堂中扎根，在学生心里扎根。}
四、总结写法，领悟美
1、小组讨论作者如何写大榕树和鸟儿的。
2、师和学生一起总结表达方法。
3、引导学生以后用于写作当中。
{设计理念：本文的语言优美，清新自然。作者抓住景物特点有顺序地进行描写，静态描写和动态描写相结合；饱含感情的景物描写和直接抒情相结合；而且用此准确，标点讲究，这对指导学生的写作很有用处。我设计这一环节就是要把语文教学的学以致用作用发挥出来。}

五、拓展延伸，创造美
同学们，我们一起随着著名作家巴金先生游览了鸟的天堂，同学们都被大榕树的庞大、茂盛和鸟儿的形态各样、自由快乐所吸引，老师也和你们一样，被这儿的美景所感染，被这儿人与自然的和谐所感染。这儿只所以能成为鸟的天堂，不仅仅是由于这儿自然条件的优越，还因为人们对鸟儿的百般保护。同学们学到这么，最想说些什么呢？（学生自由发言）是啊，我们这儿也有鸟的天堂该多好啊！然而就在我们太行水乡有一处旅游景点“天鹅湖”，近两年来，来这儿栖息的天鹅却少了，有时甚至看不到，请同学们为生活在天鹅湖周围的人写一份倡议书，让我们携起手来，让这儿也成为天鹅的天堂，让人间处处有鸟的天堂吧！
{设计理念：学习这篇课文不仅要理解课文，感受语言的美，体会作者的思想感情，还应该从中明白环境保护的重要性，让学生懂得只有人与自然和谐发展，社会才会越来越美丽。让学生写倡议书，从而明白自己以及我们每一个人都应该热爱环境，保护环境，创造美。}
【教学反思】

板书：
大榕树
大、美 有生机
鸟的天堂 的确是鸟的天堂
众 多 很快乐
鸟 儿