浅谈创设师生互动的良好教学氛围.doc

浅谈新模式下如何创设良好的教学气氛
张智勇
现代教学论指出：教学是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即师生之间的交流、沟通及共同发展。孔子云：教学相长.没有师生间的互动，就难以谈教与学的相互促进与发展。如果过分地强调了教师在教学中的主导作用，忽视教学中师生间的互动，势必会限制学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑学生个性的发展。因此在新课程课改的大背景下，如何创设新型的师生互动的良好教学氛围显得至关重要。我认为可以从以下四个方面入手：
一、创设和谐的心理环境
人是知情合一的动物，心理学的研究表明，情感对人类行为直接施以巨大的动力影响。列宁说过：“没有人的情感，就从来没有。也不可能有对真理的追求”。因此在教学中必须注意发挥情感因素的作用，由情生趣，以情诱思，创设和谐的心理环境。
在日常的学习生活中，要对学生有全面的了解，善于理解学生的心理状态和言行举止，走近学生，走进学生的心里，与学生形成良好的师生关系，让学生乐意接受自己。平时要多发现学生的闪光点，随时抓住一切契机，想方设法培养学生的学习自信心，灌输“我能行”、“不轻言放弃”的思想。当发现学生有渴望成功的迫切愿望时，赶紧设法为他们获得成功创造条件，让他们经常体验到成功的喜悦。即使在对学生批评指责时，也要让学生明白老师是为了帮助他们，如果认为他们朽木不可雕，甚至出言不逊伤害了学生的自尊心，使学生产生了逆反心理，那么什么办法也难以引起学生的情感共鸣。
还要根据我们老师自己的个性特点、爱好与长处找到与学生沟通交流的最佳方式和方法。
教学方法的选用要符合学生的心理。有时学生的厌学也严重地影响到我们教师的情绪，常常感到教得没劲，“三厌”现象（即学生厌学、老师厌教、家长厌管）就会越来越严重；针对这种现象我们是否应该反省一下，特别是对自己的教学方法和教学手段进行反省。如有可能多备几个预案，注意学生的兴趣心理，随机选用，课堂上所采用的教学方法经常变换，由于有了新鲜感，可以保持学生的注意力，保持他们对教学内容的兴趣。
二、创设宽松、自由、民主的课堂气氛
人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全，富于创造的人，给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
三、创设教学情境
人的情感总是在一定的情境中产生的，教学中要注意创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，缩短教学内容与学生之间的时空距离，使学生有身临其境之感。教学情境有很多形式，如：
1、直观情境；如先引导学生做一个实验，在这直观的教学情境中让学生亲自领略一下“发现真理”的乐趣，这种直观情境既训练了学生的观察力，也培养了学生的推理力，尤为可贵的是唤起了学生求知的欲望，使他们亲自体验到发现和成功的快乐。
2、问题情境
爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。学生的思维活动常常是在发现问题，引起注意和解决问题中进行的，教师善于从教学内容和学生现有的知识水平出发，设计富有启发性的问题，激起学生思维的火花，使学生的思维环环相扣，层层上升。
课堂提问要遵循的操作原则主要有：①实现教学目标的原则，即围绕教学目标发问，不要盲目随意地瞎问，搞“满篇问”、“满堂问”。②适应学生知能水平的原则，提问不能过宽过泛，过深过难，要以学生的实际出发，问到点子上，使学生犹如摘桃子一样“跳一跳，够得着”。③启发学生自省的原则，启发学生自觉学习，自觉答案，自己解决问题，因而提问就要有一定的思维价值。④体现教学程序的原则，教师通过提问，引导学生一环套一环地学习，循序渐进，由浅入深。⑤表现教师功力的原则，提问的设计是教学艺术的体现，提问的恰当与否表现出教师教学能力、水平的高低。
3、推理情境
充分利用教材创设推理情境，引导学生进行推理训练，使学生感受到其中蕴涵的逻辑力量。让学生进行创造性的推理，只要“合情合理”、“和人物的个性对上号”就行，在这样的推理情境中创造性的学习。
4、想象情境
以教材为基础拓展学生的创造想象。在理解教材的基础上，为了启发学生想象，常常推进一步指导学生，拓展学生的创造想象。
5、语言情境
教学中时时刻刻都伴随着教师以自己的口头语言、板面语言和体态语言向学生源源不断地输送各种信息；因此教师要精神饱满、热情洋溢，富有感染力和亲切感，充满说服力和信任感，语言表达精炼简洁，生动有趣、通俗易懂、诙谐幽默，还可以借助典例、故事、比喻等活跃课堂气氛，激发兴趣。
当学生的学习兴趣得到了激发，审美需求得到满足，情感体验得到升华之际，正是我们所要追求的最佳教学境界。
四、及时而恰当的激励评价
学生在课堂上所表现出来的智慧常常令我感到惊叹，他们提出来的问题有些是教师备课时根本没想到的，他们对某些问题常常有一些自己独特的见解，，而学生常常将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响，所以教师应对积极发表看法的学生给予恰当的评价，多承认、多鼓励，以保护和激发学生的探索热情，培养学生的创新精神。
五、加强学生学习能力与自学习惯的培养。
　　学习能力是指学生理解新的知识的本领，包括学习的方法和心理特征，学习能力是在学生的生理、心理素质基础上，经过教育培养并在学习过程中吸取集体的知识和经验而形成的，教师在教学过程中，要根据不同学生的生理、心理素质，以原有能力为基础，教给思考问题的方法，给予正确方法指导，介绍有效的学习经验，让学生学习思考、学会思考，善于思考，从中发展和提高学习能力。
　　自学能力是学生独立掌握和运用知识的能力，它对学生毕业后的升学或就业具有十分重要的意义。培养自学能力要在掌握和运用知识技能的过程中逐步完成，在培养学生自学的基础上，再进一步培养他们的自学习惯，这不仅是学生今天学习的需要，也是未来工作的需要，特别是科学技术和生产力迅猛发展的现代，自学习惯更为重要，那种认为当前的初中生做作业都来不及，哪里还有时间去自学的观点是没有认识到培养自学习惯的重要性，要知道培养学生的自学习惯，不仅能为提高教学效率打下可靠的基础，而且可以弥补教师讲解的不足，忽视自学，学生只能囿于教师讲解的范围，既不能充分思考消化，也不能广泛地涉猎知识，开拓视野，因此教师必须根据每个学生的能力和兴趣爱好，培养学生独立自学的习惯。
　　六、应用“多媒体”教学，提高学生意识。
　　“多媒体”教学是现代教学形式的一般表现，它不仅能通过声、光、像的一种立体表现形式，优化课堂教学，而且这些现代化教学设备和先进教学形式的使用，会自然地调动起学生积极学习知识的兴趣和强烈的掌握科学知识以及现代设备的愿望，这是对学生追求学习和掌握现代科学知识素质的一种培养，是创新教育的重要内容之一，教师在教学中应注意潜移默化地就用“多媒体”教学形式，引导学生逐步地建立起应用现代科学知识的意识和能力。
　　综上所述：如何创设师生互动的良好教学氛围既要有科学的教育理论为指导，又要理论联系实际，紧密结合中学教学的特点，把提高中学生素质落实到数学教学的全过程中，这正是新时代创新教育的宗旨，也正是适应21世纪创新人才素质需要的根本要求。