深圳市美中学校教育科学规划课题开题报告(美中学校理化组).doc

龙华新区教育科学规划课题

开 题 报 告

课 题 名 称
《中学物理互助探究教学研究》
课 题 类 别
一般课题
课题主持人
李卓
所 在 单 位
深圳美中学校

深圳市龙华新区教育科学规划领导小组办公室 制
2014年9月

一、 开题活动简况 ：

（一）时间：2015年10月28日
　　（二）地点：深圳美中学校教学楼一楼多功能厅
　　（三）报告人：李卓
　　（四）评议专家：
　　　　　陈　炜　　　　深圳美中教育集团督学陈炜
　　　　　俞宗友　　　　深圳美中学校校长
　　　　　冯利波　　　　深圳美中学校初中部校长
　　　　　曹树生　　　　深圳美中学校初中部教学主任
　　（五）参与人员：张治文、吴敏健、赵燕、丛静、朱喜林、陈夏

二、开题报告要点：
（一）课题研究的背景
心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组互助合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。
《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与互助合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组互助合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
（二）、研究的意义
1、学生之间相互合作取长补短,减少差异,提高学习质量.通过小组合作学习培养学生相互合作精神和责任感.
2、探索在小组互助合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。
3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。
（三）国内外关于该课题的研究现状及趋势
上世纪初期，美国的一些学者就开始对小组互助合作学习进行了研究并将其运用于教学实践中；杜威所创办的芝加哥实验学校就在教学过程中运用了小组合作学习的方式，由柏克赫斯特实施的道尔顿计划的三个原则其中之一就是是小组合作。到了20世纪七八十年代，美国学者在小组合作学习领域的研究已非常普遍。我国对小组合作学习的研究始于上世纪八十年末、九十年代初，如山东省教育科学“八五”规划重点课题“合作教学研究与实验”、江苏省的“合作教学操作初探”、浙大教育系的合作学习小组教学实验、上海市的“分组教学的构想和实践”等众多有关合作学习的课题，出现一些具有建设意义的理论成果。在这一时期有关互助合作学习的一些理论专著也开始大量出现，如《合作学习导论》与《合作学习的理论与实施》等。而本世纪以杜郎口中学为代表的小组合作学习的教学改革实践，为小组合作学习教学模式的研究提供了新的经验和新的思路。
（四）本课题研究的基本内容、研究重点及预计突破的难点
1、基本内容
研究课上学生互助合作学习新内容如何实现高效的策略。
研究课后学生学习如何实现合作,巩固学习效果的策略。
研究如何通过评价来衡量和检测小组合作学习的效果。
2、 研究重点
（1） 编写中学物理教学中“互助探究教学”研究活动计划。
（2） 开展“探究性学习”教学研究活动，编写中学物理“互助探究教学”的方法研究。
（3） 针对现行人教版教材中的典型探究性实验和一些课余学生自主探究性内容，开展与实施“互助探究教学”的研究活动，开展“探究性学习”的方法研究。
3、预计突破的难点
增强合作意识，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的物理思想，去倾听别人的想法，去学会进行物理交流，以增强整体合作意识。
（五）本课题的研究方法和途径
该课题围绕初中物理小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法：
1、文献研究法：通过广泛吸收和借鉴国内外先进的教育理论与教学经验，为本课题研究的完善提供理论支撑。
2、 理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在合作学习中的误区，从中探索小组合作学习的有效方法、途径。
3、 个案分析法：通过个案研究，了解互助探究教学的时效性，形成共性效应。
4、理论学习法：为搞好课题研究，不断提高参与课题研究教师的自身理论水平，做到认真钻研新课标，学习先进的教育教学理论，特别是有关自主探究学习方法的先进理念。
5、调查法：了解当前我校八、九年级学生物理小组合作学习的意识与能力情况。
6、问卷法：了解学生对物理小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。
7、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
8、
（六）、课题具体实施步骤
本课题研究，拟定为1.5年（2015年11月—2016年12月），分三个阶段进行。
第一阶段：准备阶段（2015年11月—2016年12月）
主要任务：
1、以教研组长和经验教师为核心 ，组织学习教育科研理论；
2、广泛搜集意见，确立研究的对象和内容；
3、成立研究的组织机构，确立了李卓为物理课题负责人。并确立研究对象为全体八、九年级学生，制定了详细的实施方案、成员具有明确的分工和合作。
4、在教师中宣传动员、调查研究、搜集资料、构思方案。预期成果，形成研究方案。
5、大量查阅了有关合作学习方面的书籍并积极参加课题培训。
第二阶段：组织与实施阶段（2016年3月—2016年7月）
主要任务：分三步走
第一步：
（一）对学生进行小组合作分组，选拔组长及成员分工
（二）课上实施
（1）小组会话，互帮互助提高物理学习兴趣。
（2）资源共享，互相交流学习心得。全班共享与互教。
（3）知识点互考，小卷互批，作业互相监督，形成组内互相制约，互相帮助的良好风气。
（4）课堂评价策略的有效运用为促进学生物理学习的自觉性，我们在课堂上进行了习题随堂跟踪测评，取数次成绩之平均为其平时成绩，同时进行小组的捆绑评价。
第二步：
1、对已有成果进行整理、宣传、学习；
2、积极参加上级开展的各种科研活动，细心体会；
3、结合教学，就学生自主学习存在的问题再进行调查研究；
4、结合将要推行的新课改，立足课堂、进行实验、开展研究；
5、根据具体情况，进一步完善工作，完成课题工作。
第三步：
6、以物理教师为核心，进行教学经验总结；
7、结合学校实际，投入教育教学措施，将已有的经验变成改善教学行为的重要手段。预期成果：教师经验论文、教学行为改善、阶段总结报告。
主要任务：
1、概况整理研究所取得的成果，完成课题研究报告；
2、完成各类资料的分类存档；
3、完成工作报告和检测，申请结题。预期成果：课题研究报告、工作报告、成果论文集等。
第三阶段：整理总结阶段（2016年8月—2016年12月）
1、 根据课题研究方案要求撰写有关“中学物理互助探究教学研究 ”的相关论文，汇编成册。整理、汇总课题实施材料，归纳出一套有效的方法，形成于文；最后撰写结题报告。
总之，这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的总结和评估，论文及有关课堂教学的资料等，探索对当前课堂互助教学中存在的问题进行分析。
总结提升
（1） 归纳各类研究资料。
（2） 做好课题后期调研工作。
（3） 对整个研究脉络进行反思、梳理、提升理论和实践价值。
（4） 撰写结题报告。
（七）、课题组成员
组长：李卓
副组长：吴敏健
组员：赵艳、丛静、张治文、朱喜林、陈夏
李卓：全面负责课题的整体规划、研究以及全面调控工作。同时负责撰写课题的开题报告、研究方案、中期评估报告以及结题报告。
吴敏健：负责制定课题研究工作管理制度、学习制度等各项制度，调研课题进展情况，进行相关问卷调查，负责撰写课题阶段性总结与结题报告。承担研讨课课任务。
 赵艳：负责课题组成员理论培训工作，选定理论学习内容，完成理论学习记录，组织进行课题经验交流。
张治文：负责课题全程会议记录，协助组织课题组会议的开展以及课题组教师培训工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。
朱喜林 ：负责理论学习书籍的管理、订阅、借阅工作，以及课题研究过程中的图片、音像资料的记录、收集、整理工作。协助完成课题阶段性总结和结题报告的撰写。
丛静：负责组织课题相关研究课的开展，以及课题整体文字资料的收集、整理、汇编工作。做好课题研究的宣传报道工作。
陈夏：协助科组成员完成课题结题报告。
（八）、课题预期研究成果
1、成果主件：
《中学物理互助探究教学研究》的结题报告。
2、成果附件：
相关论文、教学案例，学生的研究报告，小论文或小制作。调查问卷的统计与分析。
（九）、完成课题的保障条件
1、学校、学部高度重视此课题的研究，把此课题作为“提高课堂教学质量”的主课题。
2、本课题组成员是学部的教学骨干，具有务实教学的精神和丰富的教学经验，较高的科研水平，有论文在国际级、省级、市级获奖或刊物上发表。
3、课题组加强课题的管理和组织，每周召开教研会议，汇报课题研究进展情况，布置下一段的重点工作，确保课题研究工作顺利开展。
4、学校资料齐全，网络设施齐备，这些资源可随时为课题组提供服务。
5、学校、学部大力支持，课题研究需要资金、资料均可满足。
6、专家到校指导，学校将根据课题研究的进程，阶段性请有关专家到校进行指导。

三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议（800字以内）
在听取了该课题组开题报告后，我们又审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下意见：
1. 课题选题具有研究价值。课题立足于学校实际，在推行新课改的前提下开展的教学实践活动，提升学生在课堂中的参与度，锻炼学生的互助学习能力及解决问题的能力，从而推进“高效课堂”的有效实施，促进学生学习方式和教师教学方式的转变。课题符合国家新课程改革所提倡的“以学生为课堂主体，提高学生自主学习能力”的总要求。
2. 课题研究目标明确.旨在通过对本课题的研究，来探究“互助”教学法对提高学生自主学习能力的作用。通过改变传统教学模式，来打造“高效课堂”。
3. 课题研究内容具体。课题明确了以“互助”教学法为依托、改变学生学习方式及教师教学方式为核心的研究内容，较为准确地把握了课题研究的方向，面向实际，有较强的实用性。
4. 课题研究方法得当。如课题中的行动研究法，能保证课题研究真正服务于教学改革。建议由于在实际研究过程中可能涉及到其他的研究方法，请酌情补充并注意研究方法实施时的科学性、规范性。
5. 课题研究计划全面。首先，课题组成员结构合理，研究任务的分工较明确。建议为保证课题研究的实施，课题组应加强“课题研究、反馈总结”的保障条件，可定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。

专家组最后建议:应该加强个案研究，选好个案研究对象，及时收集个案的信息，不断分析总结，确保课题实验数据真实、有效。课题组应进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，合理分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程性材料及佐证材料进行归档与整理。

专家组长签名：

专家签名：

年 月 日

四、 根据评议专家意见，对课题研究所作的重要调整。

(1) 课题研究中要注意校本化，要解决老师教育教学中的自己的问题和学生学习中遇到的问题。比如引领老师们注意教学中的主导地位的具体实施方法的培养，能让教师自己的教育教学水平有所提高，进行积极的教育教学思考等等。要求老师们能有计划地记录自己在本次课题研究中的心路历程，比如撰写教育案例，教学反思，教育博客等。
（2）定期召开课题研讨会，并把课题研究和学校教研工作结合起来，列入学校的工作计划中。
（3）研究方法突出个案研究、行动研究，把方法顺序重新调整为：个案研究、行动研究、调查问卷、文献研究。
（4）进一步加强学校课堂现状、学生学习情况和作业完成情况的调研。
（5）做好文献研究，争取做的更深入、更广泛。
（6）在课题研究方法上，更注重实验研究，对实验和学生问卷调查做细致的阐述。
（7） 为了使课题研究成果更加具有实效性,对原有预期阶段性成果进行了细致和简化。

课题主持人签名：

年 月 日

五、所在单位意见

单位盖章：

年 月 日
六、龙华新区教育科学规划领导小组审批意见

公 章：
年 月 日
七、课题组成员变更等事项记录
姚春华 离职
丛静 新聘
赵艳 新聘

单位公章：
课题主持人签名： 负责人签名：
年 月 日

注：将开题报告电子版发送至深圳市龙华新区教育规划领导小组办公室，电子邮箱：lhjkygl@
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