信息英语课题报告.doc

研究报告
信息技术与英语学科教学整合研究报告
长春市绿园区正阳小学课题组
一、问题的提出
1、为了贯彻全国教育工作会议的精神，进一步落实教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略指导思想，当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语，是对二十一世纪公民的基本要求。信息时代的到来，使素质教育焕发了新的生机，英语课程改革的顺利进行更有赖于信息技术的支持。
2、现代信息技术（计算机多媒体教学）能化静为动、化抽象为具体、化难为易，能扩大学生的学习空间，缩短学生的认识过程，是其他教学手段无法比拟的，是当今世界先进的教学设备，对我国的各级各类教育有着美好的发展前景。教师要充分利用多媒体计算机网络使教育资源全球化，达到教育资源共享之目的，使学生在信息浩如烟海的Internet上去主动发现、主动探索，不断提高学生的外语能力、合作参与能力与语言交际能力，不断增强他们终身学习和可持续发展能力。
3、英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨励意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
当前由于受到条件、环境的限制以及教师自身素质等诸多因素的影响，仍有部分英语教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术知之甚少，仍然是一本书、一支笔和一台录音机。学生的自主、合作、交流等方式没有形成。
4、我校在英语教学中以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，根据外语学习规律和我校目前外语教学发展的现状与需求，积极创新，从二十世纪90年代末就开始尝试着教师、学生、计算机交互作用进行教学的一种教学形式，也就是典型的CAI多媒体计算机辅助教学的一种教学模式。并且随着科技的不断进步，网络教学的出现，进一步对原有的CAI教学模式的深化、发展。我校在不断的英语教学实践中，研究与探讨信息技术在英语课堂中所发挥的作用，确立了“信息技术与英语教学整合”的教学操作模式。希望通过课题研究，真正的做到信息技术与英语学科整合，改善教师教学方式与学生的学习方式，提高学生的综合语言运用能力。
二、研究目标和理论基础
（一）研究目标：
1、总体目标：以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，根据外语学习规律和我校目前外语教学发展的现状与需求，积极创新，力求从英语教学的目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行改革。采用启发、发现、研究、讨论等开放性的教学方法，创设以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心的教学模式，注重多向、多层次的师生互动和学生的主动参与、自主学习、合作学习。突出以人为本的教育思想对学生进行品格、思维、语言能力、健全人格、文化知识与意识等的全面教育。把培养学生的兴趣、态度和自信心放在英语教学的首要地位；把学生的学习策略、良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，注重开发学生的智力和培养学生的能力；强调了解文化差异，强调培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义精神，为学生终身学习打下良好的基础。从而，在根本上确立学生的主体地位，使学生学会学习，学会自我监控，学会自我评价。
2、具体目标：
a. 构建信息技术与小学英语教学整合的基本模式。
b. 激发学生英语学习的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。
c. 培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
（二）理论依据：
1、人的全面发展理论
实现人的全面发展是马克思主义教育理论的核心思想。该理论强调学校教育必须为学生的全面发展提供资源环境就是要突破书本作为知识来源的限制，用各种相关资料来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再是学习课本上的内容，而是能开阔视野，扩展知识，为学生终身发展奠定基础。
2、新课程理论
新课程理论中强调信息技术与教学的整合，重视信息技术对于改变教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、师生互动方式的积极作用。强调教学方式与学习方式改变，强调教学中注重培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，合作与交流的能力。
3、建构主义理论
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。强调建立学生为中心的学习环境，学习要建立在信息之上，但又要超越给定的信息。在建构主义学习理论指导下，信息技术逐渐从教学辅助工具转变成学生的学习伙伴、认知工具。
三、研究过程与方法
（一）实验的几个阶段
第一阶段（2001年10月—2002年9月）：启动筹备阶段。主要工作是组建课题组，进行实验教师培训，查询相关资料，信息技术环境建设，制定研究方案，先行启动动作。然后指导教师带领教师对国内外已有的信息技术应用于学科教学理论及相关的文章进行查询并组织学习，制成学习题纲、目录、索引，让教师反复研读。通过学习及对资料整理，为课题研究奠定基础，确保实验的顺利地进行。
第二阶段（2002年10月—2003年12月）：在课题组的领导下，全面落实研究计划，控制实验过程，开展实验研究，及时总结，展示和推广阶段性成果。包括英语教师上实验课、研讨课、资料收集与整理及课题交流，形成实验的初步探究成果。
第三阶段为全面总结思考阶段（2004年3月—2005年4月）：主要工作是整理课题研究的资料，反馈教师的总结，准备结题工作等。
（二）研究方法：
1、突出语言的实践性：语言的呈现摈弃传统的以语言知识体系的描述为主线的形式，采用以学生语言能力的发展和运用作为主线的新形式：
①强调学生的体验性和实践性，强调任务型学习、语言的输入量和真实语言实践的机会。
②强调课堂综合环境，教师要尽量使用英语教学，用好各种多媒体教学手段。
③强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣。
④强调充分运用现代教育技术和广泛的教育资料，拓展学习渠道。
2、突出信息技术的“四性”
信息技术所具备的“四性”，即动态性、集成性、直观性、交互性具有传统教学手段所无法比拟的优势，它必将为小学英语课程改革提供有利的条件和保障。
3、采用“任务型”教学法。
4、采用“行动研究”教学法。
四、研究成果
在校课题领导的指导下，我校实验英语教师能充分把计算机为核心的信息技术作为重要的课堂辅助教学，作为促进学生自主学习英语的认知工具；作为激励学生学习英语的情感工具；作为改变教师传统教学方式的教学工具；改变了传统以教师为中心的教学结构和教学模式，形成了以学生为中心，师生互动的合谐的课堂氛围，培养了学生的创新精神和实践能力，从而达到综合语言运用的能力。通过实验，信息技术与英语教学整合的教学模式基本形成。

1、小学低年段（1-3年级）：激趣、情景、互动教学模式
环节
教学活动
信息技术整合的体现
激趣引趣、
创设情境
创设真实、自然的语言环境，教师与学生用英语进行交流。
在复习旧知时可以通过课件来演示、播放等。使用flash、方正奥思等教学课件。
新知学习
再次创设情境、导入新知、学习新知，师生互动，直到学生理解掌握语言内容。
利用多媒体课件，演示教师的意图及借助课件来创设主要情景。引导学生用英语思维及交流
汇报交流
采用多种形式展示学习效果。

2、小学高年段（4-6年级）：协作、自主、探究、交流教学模式
环节
教学活动
信息技术整合的体现
提供学习任务和学习材料
教师明确学习内容的组织结构，引导学生认识、理解， 通过创设“任务”来学习教学内容。
通过讲解、讨论、课件等方式来学习教学内容。利用flash、Authware、方正奥思等教学软件，提供学习任务

借且实物展台等手段展示学生的学习成果
独立练习
交流合作
互换信息
教师给予学生自己操练的空间，指导和帮助学生的学习，并随时给予反馈，交流学习成果。

（一）通过信息技术与英语教学的整合，培养了学生学习英语的兴趣，使他们具有成就感，树立他们的自信心。
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。教师通过多媒体多角度地呈现大量生动、有趣的英语卡通片或教师根据自已课的内容所作的动画，这种多种方式的激趣，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功，培养学生的成就感与自信心。
（二）通过信息技术与英语教学的整合，创设多种教学环境，提高教师教学和学生学习的效率。
小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分开发和利用录音、录像、光碟等多种媒体丰富教学内容，活跃教学气氛，创设真实和生动的语言环境。提高学生的听、说能力，为他们日后的学习打下坚实的基础。
（三）通过信息技术与英语教学的整合，使学生充分体验、充分实践、培养他们创新能力。
教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。通过多媒体教学的引导，让他们听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
（四）通过信息技术与英语教学的整合，呈现真实的语境，培养学生正确的语感、语音语调基础，提高他们的交流能力。
通过多媒体呈现真实的语言环境，通过大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感。语音语调的学习，要通过多听、多模仿，在有意义的语境中进行训练，奠定语音语调的基础。培养学生的交流能力就要创设交流的情景，使学生通过交流发展交流的能力。
（五）通过信息技术与英语教学的整合，教师与学生取得了优秀的成绩。我校英语教师有两名被评为长春市英语学科“名师”，一名被评为长春市教学“新秀”，5名教师分别获得长春市优质课大赛一、二等奖。撰写的论文多次在省、市上获奖或发表，教师自己制作的课件多次获国家级、省级、市级一、二、三等奖。我校学生在全国英语竞赛中连续三年获“绿园区第一名”。
五、研究结论
（一）《信息技术与英语学科整合的研究》课题的具体研究是成功的，达到了预定的目标，提高了学生的英语综合能力，提升了教师的业务和研究能力，推动了学校的发展与进步。
（二）通过参与研究，教师正由“实践型教师”转变为“科研型教师”。教师能够在课堂教学中展现现代教学理念，确定正确的教学目标，并科学地将信息技术整合到教与学之中。使得信息技术真正地成为教师的得力助手，提高教学效果。
（三）由于我们研究水平，研究能力有限，在研究过程中出现了资源开发不健全和资源浪费等现象，对于研究成果有一定的影响。

主要参考文献：
1、 教育部基础教育司组织编写的《走进新课程》。
2、 美国教育技术国际协会出版的《国家教育技术标准（学生）》
3、 树勋小学信息技术与英语学科教学整合的应用研究结题材料汇编。

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