教学设计：修改成就高分作文.doc

教学设计及说明：

修 改 成 就 高 分 作 文

--—作文“发展等级”专项训练三

闫

昭

杰

太 行 中 学

课题： 修 改 成 就 高 分 作 文
——作文“发展等级”专项训练三

太行中学 闫昭杰

本节课的指导思想：
高三一轮复习，语文作文教学的主要目的从高一高二的“基础等级”上升到“发展等级”。如何写出高质量的高考作文，已经成为摆在高三学生面前亟待解决的课题。
本节课是通过具有快速反馈特点的课堂交流修改作文的方式，让学生在自主修改的基础上，交流修改心得体会。在批改中体现着学生的主动性，在交流中激发学生夺取高分作文的信心。
教学设计：
在修改中体会、总结对精品文章内容、结构、语言的认识。充实细节，提升感悟。
改与作关系密切。学生透过对自己选定的心目中的好文章的修改，真切感受到高考“好”文章必备的要素。调动学生主动写好作文的积极性。
学情分析：
针对学生作文水平止步不前、对高考优秀文章是形式求异的片面认识，通过选美文、听朗读、讲理由理由，共点评、精修改，达到对高考高分作文必备条件的认识。
学生认知障碍点是认识水平提升和思维方式转变。
教学目标：
1、掌握修改方法，明确修改意义。
2、在修改中体会、总结对精品文章内容、结构、语言的认识。
3、充实细节，提升感悟。
4、培养学以致用、分工合作的能力。
教学难点：
落实老师对每篇展示文章的建议。
教具使用：
实物投影。
主要教学步骤：
1、 导入：
三分文章，七分改。“文章不厌百回改，熟读深思子自知”。 通过上节课展示与评价，大家底下进行了修改。这节课大家展示修改结果，畅谈修改心得。
【说明】 通过学习考纲对“发展等级”的“要求”，学生自荐了心目中的优秀文章。在朗读、说明推荐理由后，师生结合“要求”提出修改意见。经过学生分组讨论、组员分工合作，他们修改得怎么样，有什么新的体会和心得？学生有展示的愿望。
2、示标：
（1）掌握修改方法，明确修改意义。
（2）在修改中体会、总结对精品文章内容、结构、语言的认识。
（3）充实细节，提升感悟。
3、教师提出“展示说明”的步骤：分五步骤展示。
第一步：依照结构，概述全文。
第二步：分析存在的问题，详细说明修改情况。
第三步：重点谈一点对成就高考高分作文的体会。
第四步：说明组员在活动中所起的作用。
第五步；回答老师有关展示文章的提问。
【说明】 教师设计展示步骤的目的说明。
第一步（依照结构，概述全文）是为了唤起学生对上节课展示文章内容的回忆，也是让学生从思路的角度审视所展示文章的优劣。
第二步（分析存在的问题，详细说明修改情况。）主要从“深刻”、“丰富”、“文采”与“创新”四方面分析问题。而修改情况也要从“四方面”评价。
第三步（重点谈一点对成就高考高分作文的体会）通过谈体会，进一步具体理解“发展等级”的要求。
第四步（说明组员在活动中所起的作用）通过这一步骤，检查小组讨论、分工合作的情况。倡导学生培养主动参与、乐于探究、勤于动手、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第五步（回答师生有关展示文章的提问）为进一步修改指引方向。
可以参考以下修改方法：
（1）改亮题目：扣话题、变句式、添文采、应具体
（2）提升头尾：开门见山、落笔扣题；照应开头、余响悠长。
（3）改通语句：简洁、通顺 、和谐 、具体、得体
（4）改顺思路：清楚、流畅、合理、
（5）改高立意：明确、高度、深度
（6）改妙构思：拒绝思路公式化、思维模式化。
【说明】 教师设计修改方法的意图：通过设计六条修改参考方法，主要提供具体操作建议。不仅便于学生修改，也对后续实际写作提供帮助。
4、学生按照所发“展示资料”顺序进行实物投影展示。
5、学生谈修改心得，教师小结：
切磋、打磨“毛坯”，成就高分作文。
布置作业：
　　完成剩余“展示资料”的修改，写出简洁的修改心得。

教学设计反思:
转变作文批改的主体是一条出路。教师埋头批改是改不出好作文的。如果教师能给学生让出驾驶座，自己坐在副驾驶上，学生何愁学不会开车。
教师确立目标，在教师支持下，学生合作探究并解决问题；在教师的全程监控下，学生交流哪些问题的解决结果和过程，达成更深一层次的理解；教师引导学生思考新问题，达到进一步提升。
作文教学，备课工作重心的转变是必须的。

附： 交流篇目

《转身，已是机缘》 《第三只眼睛看“我”》 《生不必逢时》
《何妨让思维转个弯》 《花钱买善》 《八.十八.二十八》
《有多少光环需要褪去》 《平衡时尚与经典的天平》 《诚信之惑》
《“百家争鸣”，鸣什么？》 《人生还需正能量》 《总有一种期待》
《从一个微笑开始》 《又是一年春柳绿》 《浸染一克拉泪》
《心泉》 《天晴了，我们应该脱去蓑衣》 《清荷》
《永远令人陶醉的王朝》 《诗意地生活》 《因材求教》