父亲和鸟教学设计(I).doc

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《父亲和鸟》教学设计

教学目标：

1、 认 识 本 课 7 个 生 字 。 会 写 8 个 字 。

2 、有 感 情 地 朗 读 课 文 ，体 会 " 父 亲 " 的 爱 鸟 之 情 和

"我 "的 护 鸟 心 愿 。

3 、主 动 积 累 课 后 " 我 会 读 " 中 的 优 美 词 语 ，练 习 用

"快 活 "说 句 子 。

教学重难点：

认识本课 7 个生字。会写 8 个字。有感情地朗读

课 文 ， 体 会 "父 亲 "的 爱 鸟 之 情 和 "我 "的 护 鸟 心 愿 。

课时安排：2 课时

教具准备：生字卡片、鸟鸣声。

教学思路：

一、揭题设疑

师 ：今 天 我 们 要 学 的 故 事 是《 父 亲 和 鸟 》 板 书 课 ，

题，齐读课题。

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质疑：看到这个题目，你想知道什么？学生一般

都会围绕父亲和鸟的关系猜？

[设 计 意 图 ：由 疑 导 入 ，引 起 学 生 的 好 奇 心 ，调 动

了他们学习的兴趣。]

二、初读课文，句中学词

（一）自由读课文。

带着小朋友提的问题自由读课文。

（学生先把课文中的每个自然段标上序号，再一

边读，一边把生字圈出来。 ）

（二）句中学词。

出示课文中难读的句子：

1 、父 亲 突 然 站 定 ，朝 雾 蒙 蒙 的 树 林 ，上 上 下 下 望

了 又 望 ，有 鼻 子 闻 了 又 闻 。他 喃 喃 地 说 ："林 子 里 有 不

少鸟。"

指 名 读 句 子 ，指 导 学 生 读 准 生 字 " 雾 、喃 " ，知 道 " 雾

蒙 蒙 "是 abb 型 的 词 ，同 时 积 累 本 课 的 "热 腾 腾 "。指 导

理 解 "喃 喃 地 "的 意 思 。

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2 、我 只 闻 到 浓 浓 的 草 木 味 道 ，没 有 闻 到 鸟 的 气 味 。

（ 1）指 导 学 生 读 准 生 字 "浓 、味 "，联 系 生 字 的 偏

旁理解字形和字义。

（ 2） 小 组 齐 读 句 子 。

3、 父 亲 又 对 我 说 ： "在 鸟 最 快 活 的 时 刻 ， 在 鸟 飞

离 的 那 一 瞬 间 ， 最 容 易 被 猎 人 打 中 。 "（ 1） 指 导 学 生

读 准 生 字 "瞬 、 猎 "， 联 系 生 字 的 偏 旁 理 解 "猎 "的 字 形

和 字 义 。 同 时 知 道 "中 "在 这 里 读 "zhònɡ"

（ 2） 指 名 读 句 子 ， 正 音 ， 再 齐 读 句 子 。

4 、父 亲 说 ：" 黎 明 时 的 鸟 ，翅 膀 潮 湿 ，飞 起 来 重 。"

（ 1）自 由 读 句 子 ，从 第 二 自 然 段 中 找 出 与 "黎 明 "

意思相近的词。

（ 2） 齐 读 句 子 。

[设 计 意 图 ： 识 字 过 程 由 整 体 到 部 分 ， 再 由 字 到

词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学

生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，

做到以突出重点、音形义结合、以多种形式、在语言

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