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《扎灯笼》说课稿

五 年 级

单位:
说课人
时间：2012年2月

《扎灯笼》说课稿
这节课的内容选自天津市九年义务教育教师用书《劳动与技术》。这本教师用书，是供教师自主参考使用的。学生没有教材，没有统一配备的教具、学具。这给我们教学造成了一定的困难，同时也给我们提供了创造性使用教材的空间。
本节课的主要任务是制作六角灯笼，学生以铁丝为材料制作组件，并连接成骨架，再用纸进行灯笼面的裱糊。虽然学生学习过一些工艺品的制作，但运用铁丝作为材料来制作工艺品还是第一次，而且前期从没使用过钳子这种工具。
针对学生的情况，我处理教材时的进行了调整，1.第一课时着重教会学生使用工具，制作基本组件、设计灯笼的形状。2.第二课时，根据学生的设计，让学生依据自己的水平，自主选择不同难度的灯笼，如三角形、梯形等形状，进行捆扎，为学生自主创作、自由选择提供了空间。
说教学目标：
1.通过实践活动，学会制作灯笼的基本步骤和方法，提高使用工具、捆扎以及裱糊等操作技能。
2.通过自主选择造型、颜色和装饰材料，培养健康向上的生活情趣，发展审美情趣和创新意识。
说教学重点：
学会制作灯笼的基本步骤和方法，形成初步的技能。
说教学难点：
初步掌握骨架绑正扎牢的方法以及整洁裱糊的技巧。
说教学方法：
演示法、探究法、合作学习等。
说教学过程：
一、回忆导入
第一课时学生已经制作了基本组件，第二课时开始先放一组图片，学生看到自己在上节课的活动场景，回忆起制作组件的方法，激发了继续制作灯笼的兴趣。进一步明确了本节的学习目标。
二、探索及制作
本节课重点完成两项任务，组合骨架和裱糊灯笼面。教师设计这两个教学环节的基本想法是，要为学生提供最大的思考与探索的空间。凡是学生能自己解决的问题，就让他们自己去发现、去解决；学生不容易解决的问题，就引导他们去思考，去发现。
捆扎骨架环节，分了以下面四个层次进行教学：
一是提出问题，交流探究。
二是操作演示，强化要点。
三是师生互动，归纳要求。
四是合理分工，提高效率。
1.提出问题，交流探究
首先让学生观察教师提供的骨架模型，提出问题。学生通过组内交流，能够主动发现角对角连接的规律。
教师还特意设计了教师和学生合作捆扎骨架的环节，使学生产生了合作学习的心理需求。
2. 操作演示，强化要点。
播放视频，是学生在观看课前录制的视频课件。这样的演示不仅便于学生观察，还突出了细小部分的操作，使学生一目了然，而且了教学时间，这也是使用演示法的目的所在。观看中围绕重点的部分教师提出问题，让学生知道去看什么，能够探索一些问题的答案，如蜡烛架安装的位置。
3.师生互动，归纳要求
在观看视频的过程中，学生已经探索了一些问题的答案。在师生互动交流过程中，主要解决了本节课的难点问题，强化了技术要点的指导，使学生能够初步掌握技术要点。
4.合理分工，提高效率
下面请大家看学生动手操作的片段，教师参与到学生的活动中去，帮助学生解决操作中随机出现问题。
学生骨架捆扎完成之后，进行裱糊灯笼面的教学。在捆扎骨架的过程中，学生已经历了通过探索解决问题的过程。因此教学裱糊灯笼面时，教师不再一个问题、一个问题的去提问，而是直接出示裱糊中需要解决的全部问题，充分发挥学生主动性，实践证明学生经过自己的探索，可以独立解决裱糊中的重点问题， 弄清需要裱糊哪几个面以及裱糊的顺序，达到我们课前预设的教学效果。
三、小结评价
学生作品完成之后，开始欣赏自己和他人的作品，进行多维度的评价。每个学生的关注点不同，评价的维度也不同。
一节课的时间很快就过去了，学生在和谐愉悦的氛围中，解决了大部分问题，观察思考的能力在逐步提高，合作意识，良好的学习习惯得到了培养。再次回顾这节课，我发现自己的教学理念还需进一步转变，加大培养学生的自主合作探究的力度，我也深切的感受是研究与学习是永无止境的，我相信在自己不懈地努力下，学生会爱上劳动课，享受劳动的快乐。