《济南的冬天》教学设计.doc

课题
《济南的冬天》
年级
七
教师姓名
李志英
课时
一课时
教学目标
知识
与
技能
 知识与能力：
1、通过诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。
2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

过程
与
方法
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。

情感
态度
价值
观
1、培养学生热爱祖国河山的感情。
2、培养学生的审美能力。

教学重点难 点
重点：学习作者抓住景物特征展开描写，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
难点：学习情景交融的写法，感受作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。

课标要求
在充分阅读的基础上，让学生地交流，发表自己独特的见解。
教材的分析与处理
《济南的冬天》是老舍在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者对祖国山河的热爱和赞美之情。题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。　　　　
文章抓住“温晴”这一文眼来构思，角度独特，描绘出济南冬天特有的魅力，在描写景物时，语言准确生动，表达出作者对济南的热爱之情。因此，在学习这篇课文时，可以让学生品味其中富有表现力的语言，受到美的熏陶。
　　全文思路清晰，安排有序。先总提济南冬天“温晴”的特点，再从济南的山、水两方面写出济南冬天的这一特点，最后以一句简明有力而耐人寻味的话结束全文。情景交融是本文写作的一个特点。

学情分析
学生们在学习朱自清的散文《春》的基础上，学习此文，我觉得学生学起来相对容易。教学中采用合作探究法的学习方式，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，一定学得轻松。

教法学法
诵读体验、自主学习合作探究。
教具
学具
多媒体
教学流程
教师活 动
学 生 活 动
设计意图
检查课前预习
1、给加点的字注音
济（ ） 南 发 髻（ ） 镶（ ） 上蓝边 贮蓄（ ） 水藻（ ） 看（ ） 护妇 澄（ ）清 伦 敦（ ） 着 （ ）落
2、了解作者：
《济南的冬天》作者（ ），原名（ ），字（ ），北京人。现代作家。主要作品有长篇小说《 》、话剧《 》等。
一、创设情景
同学们现在正是冬季，你能说一说咱遵化冬天的特点吗？那济南的冬天是什么样的呢？咱们一起随着老舍的脚步去感受一下济南的冬天。
二、朗读课文，整体感知
1、设计三名同学读课文。

2、学生朗读完后，教师提出：点评三名学生的朗读。

3、交流济南的冬天是什么样的？

三、自主学习
投影：

四、合作探究

五、成果展示
学生展示结束的时候，我注意总结精讲难点，同学们选取的喜欢的语句，大多是描写的句子，作者在描写中，都融入了作者的情感，这种写法，就是情景交融。这种写法的好处是，景中生情，能表达自己的感情。
六、畅谈收获：

小结：同学们满载着语言大师老舍的写作指点，让我们自信的拿起笔来，描绘一下，遵化的冬天。
七、作业：
模仿本文写一篇《遵化的冬天》 作文。
要求：
1、抓住遵化冬天的特点，选取有代表性的景物
2、恰当运用修辞手法，
3、融情入景
板书设计

教学反思

1、学生先自己做，然后同桌交换检查并修改。
2、指出同桌存在的问题，教师强调注意的问题。

学生自由发言，说说自己对遵化冬天的认识。

1、学生带着问题听读课文。并思考：
A、济南的冬天是什么样的？并说说理由。
B、作者抓住那些景物体现济南冬天的特点的？

2、学生点评三名学生的朗读

3、学生交流自己听读后的收获：回答上面的问题

学生再读课文
从文中找出你最欣赏的语段或语句进行赏析，说说它们好在哪里?

将自己从文中找出你最欣赏的语段
或语句同学之间进行交流。

学生将探讨的收获展示出来，互相补充，加深理解。

学生总结学习收获。

学生写作

济南的冬天
老舍
景物特点
运用修辞
融入情感
《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精巧，语言优美。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。在本课的教学设计中，我让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，通过赏析句子，品味语言，理解内容、体会作者的情感，学习景物描写的方法。整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。基于这个问题，我觉得自己在这方面做的确实还不够。对于如何品味语言，如何让语文课更有语文味，我有了以下思考：
1.重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的
2.过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
3.重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。
        虽然我的课堂还存在许多的不足，但在以后的工作中，我会继续努力，多
钻研多学习，不断提高自身素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。断
思考，不断实践的问题。

夯实基础知识。为读课文，扫除拦路虎。培养学生预习的习惯。同时验收学生的认读情况，充分调动了学生学习的积极性，锻炼、培养了每个学生的自学能力。

通过对身边生活的认识，引出对济南冬天的学习，激发学生的学习兴趣。

培养学生在朗读中理解文本。抓住主要内容。同时培养学生概括文章内容的能力及搜集信息的能力。这在教学大纲中对七年级段提出了明确的要求。
培养学生的表达能力，加强朗读能力的训练。

培养学生搜集信息和语言表达能力。初步理解文章内容即认识济南的冬天。
课堂上，我把宝贵的时间还给了学生，学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句子，再加上有感情地朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
1、让学生理清
文章脉络，从不同的角度来分析，学生在交流的过程更加整合知识，抓住景物的特点，让学生在课堂上交流讨论，把自己的感受与同伴进行分享，从而也激发学生的学习兴趣。2、培养学生合作意识，激发学生的探究欲。充分体现自主学习合作探究的新理念。 
培养学生的表达能力。突出文章的重点、难点。点明情景交
融的写法。

学生从文章的结构、中心、写作手法及小组合作的感受进行总结。

学以致用，读写结合。练习景物描写。

教 学
设 计

案例名称：《济南的冬天》

教材版本：河大版

学 科：语文

学 段：初中

年 级：七年级上册

设 计 人：李志英

授课时间：一课时

工作单位：遵化市第二中学

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