一元一次方程组的解法.docx

9.3一元一次不等式组教学设计
柳淑荣
教材分析：
上节课学习了一元一次不等式，知道了一元一次不等式的有关概念及其解法，本节主要学习一元一次不等式组及其解法，这是学好利用一元一次不等式组解决实际问题的关键.教材通过一个实例入手，引出要解决的问题必须同时满足两个不等式，让学生经历通过具体问题抽象出不等式组的过程，进而通过一元一次不等式、一元一次不等式的解集、解不等式的概念来类推学习一元一次不等式组、一元一次不等式组的解集、解不等式组这些概念.学习不等式组时，我们可以类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念；求不等式组的解集时，利用数轴很直观，也很快捷，这是一种数与形结合的思想方法，不仅现在有用，今后我们还会有更深的体验．
【教学重点与难点】
教学重点：一元一次不等式组的解法
教学难点：在数轴上找公共部分，确定不等式组的解集.
【教学目标】1.了解一元一次不等式组的概念，理解一元一次不等式组的解集的意义，掌握求一
一次不等式组的解集的常规方法；
2.经历知识的拓展过程，感受学习一元一次不等式组的必要性；
【教学方法】
通过创设学生熟悉的问题情境，激发学生的学习兴趣，通过引导发现法培养学生类比推理能力，尝试指导法培养学生独立思考能力及语言表达能力。.
【教学过程】
一、问题导学（设计说明：创设学生熟悉的问题情境，激发学生的学习兴趣）
问题： 用每分钟可抽30t水的抽水机来抽污水管道里积存的污水，估计积存的污水超过1200t而不足1500t,那么将污水抽完所用时间的范围是什么？
解设用xmin将污水抽完，列出不等式

（教学说明：用学生身边熟悉的实例引入，一方面引起学生的参与欲，一方面也是知识拓展的需要．设计此情境的意图在于：1感受同一个x可以有不同的不等式；2、x应该同时符合两个不等式的要求，为引出解集做铺垫．）
二、探究研学
1、类比方程组、方程组解的概念得出一元一次不等式组、一元一次不等式组的解集的概念
（1）由于x同时满足 x<10＋3与 x>10-3两个不等式，所以类比方程组的记法可记为：

像这样的把两个一元一次不等式合起来，组成一个一元一次不等式组，如也是一元一次不等式组.
学生总结，教师补充得出一元一次不等式组的概念：
由几个含有相同未知数的一元一次不等式组成的不等式组，叫一元一次不等式组.
（2）由得，即x<13且x>7,所以x的取值范围是：7<x<13.类比方程组的解的概念可得：
一元一次不等式组中各个不等式解集的公共部分叫这个一元一次不等式组的解集.
为了直观形象，我们可以借助数轴求公共部分：

（3）求不等式组的解集的过程叫做解不等式.
（教学说明：通过学生的分析和解答，让学生根据一元一次不等式的有关概念来类推一元一次不等式组的有关概念。再类比方程组、方程组的解来理解不等式组、不等式组的解集的概念；求不等式组的解集时，利用数轴很直观，也很快捷.）
2、例题讲解
解下列不等式组,并把解集在数轴上表示出来.
(1) (2) (3) (4)

由四名学生板演，其他学生在下面练习，最后师生共同规范订正.
解:(1)解不等式①，得 x>5,
解不等式②，得x>-2,
在数轴上表示不等式①， ②的解集为

所以这个不等式组的解集是x>5.
(2)解不等式①，得x<6,
解不等式②，得x≥1,
在数轴上表示不等式①， ②的解集为

所以这个不等式组的解集是 1≤x<6.
(3)解不等式①，得x<1,
解不等式②，得x≥2,
在数轴上表示不等式①， ②的解集为
图略
它们没有公共部分,故此不等式组无解.
(4)解不等式①，得x<-3,
解不等式②，得x<,
在数轴上表示不等式①， ②的解集为

所以这个不等式组的解集是x<-3.
思考：解一元一次不等式组的步骤是什么?
讨论交流后得出，解一元一次不等式组有以下几步：
（1） 求出不等式组中每个不等式的解集
（2） 借助数轴找出各解集的公共部分
（3） 写出不等式组的解集
特别注意：没有公共部分称为不等式组无解.
（教学说明：既然不等式组的解集是每一个不等式解集的公共部分，因此必须求出每个不等式的解集，然后才能求它们的公共部分。在这里求公共部分是重点，而求解不等式的解集在上一节已做了练习，因此没有必要把求解不等式的解集的过程全部写出来。让学生明白解不等式组的一般步骤，以后做此类题就按步骤进行.）
（教学说明：在学生对借助数轴求不等式组解集具备一定的感性积累的基础上，为了加快解题速度，设置了上面这一问题,通过这一问题的解决，还培养了学生的抽象思维能力和总结概括能力.）
三、：学以致用
（设计说明：设计不同的练习，进一步提高学生的计算能力.）
解下列不等式组:
(1) (2)

(3)

（教学说明：训练学生熟练地利用数轴正确地寻找公共部分，从而确定不等式组的解集；
四、梳理归纳1、不等式组解法的步骤是什么?
2、怎样找到不等式组的解集?
3、在数轴上如何找公共部分，谈谈你的看法
（教学说明：通过对以上三个问题的思考引导学生回顾整节课的学习历程，巩固所学知识，不断完善自己的认识，形成完整的知识结构.）
五. 达标检测1是否存在实数x,使得x+3<5,且x+2>4.
2 求不等式组的整数解.

3.已知不等式组的解集为-1<x<1,则(a+1)(b-1)的值等于多少?
【评价与反思】
本节课的设计，以实际问题建立数学模型，通过数学问题引导学生找出问题解决的思路．在这一过程主线下，辅以类比、探索、概括的学习方法，合理设计问题，安排讨论的最佳契机，及时总结揭示数学本质，引发数学思考，期望让学生在自主探索中学得自然、学得主动、学得有效．本节课的重点内容是一元一次不等式组的正确求解，关键却是借助数轴找出不等式组中各不等式解集的公共部分，这种求解集的方式直观形象便于理解，在此基础上引导学生总结寻找公共部分的规律，为了加快解题速度，培养了学生的抽象思维能力和总结概括能力.