致空气----教学设计.doc

《致空气》教学设计
 一:教学目标：
     1、整体把握诗歌内容，领会诗人所抒之情，体会诗人所寓之理;
2、在反复诵读中欣赏品味诗歌的语言，掌握诗歌朗读方法;
 3、感悟诗人寄寓诗中的真情，产生联想，获得个人独特的情感体验。
 二:教学重点：有感情地朗读这首诗。
 三:教学难点：理解诗歌丰富的象征意义。
 四:教学思路：《致空气》是一首运用象征手法的抒情诗，诗歌的主题深刻含蓄，有很强的哲理性。本着提倡一种开放式的个性化解读与赏析教学方式，充分激发学生自主主动学习的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，以读为本，品读美读结合，感悟诗意，放飞诗情。
 五:教学过程：
一: 1、导入新诗：（调动学生的情感体验，创设情境，激发阅读兴趣）在生活中，有许多对于我们非常重要的人或事，可是因为他们（它们）的平凡和普通，我们却忽视他们（它们）。你能举出几例来吗？
2 简单谈谈感受（鼓励学生发言）。看来同学们谈得不仅具体，而且都有自己独特的感受，
但你能想到要写给平凡普通得看不见、摸不着的、无色无味的空气吗？我国现代有位诗人叫邵燕祥，以《致空气》为题，写了一首抒情诗，今天我们一起走进这首诗，来感受诗人对平凡普通
的空气的深厚情感。 
二:初读，整体感知：
1、教师范读。（声画结合，领引学生进入情境）
2、学生自读。（注意读准字音与基本节奏）
3、学生谈初步感受。鼓励学生主动发言，大胆谈自己对诗歌的初步感受。
4、教师引导思考：你觉得诗人对空气是种怎样的感情？学生齐读。（带着个人理解的不同情感）
 三、品读，感悟诗意：
 1、老师引导学生品读第一节诗。个别学生试读。
 2、学生评价朗读。
 3、体会诗中的情感，确定朗读的语调、语速、重轻音。
 4、重点字词品读：“你”“朋友”（联系理解题目《致空气》
5、微笑式男女生对比朗读。归纳诗歌朗读方法。（即如何读好一首诗）
 四:教师归纳总结。
1、（读与情的辨证关系）
 提示：根据诗歌的内容、情感运用适当的朗读技巧，注意语调、
重轻读、语速、节奏。反复诵读，品味语言，读出诗情。
2、 自由品读你最喜欢的一两节诗。
（学习小组合作交流）
 思考：可以怎样读，为什么这样读？
 提示：
引导学生重点品读第2、4、5节，学习小组自由发言表达，相互探讨补充。