《鱼市场的快乐》课堂实录及点评.docx

鱼市场的快乐
教学目标：
1、结合课文的批读，理解课文内容，并写下自己的批读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的朗读，让学生感受鱼市场的快乐。
3、在批读过程中渗透面对生活要有积极乐观的态度。
教学重难点：
学习借助批批读，关注作者表达，并联系上下文理解句子的意思。
教学准备：
教师：准备与课文相关的插图和课件。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
教学过程：

一、复习导入，整体感知，回顾批注点。
1、同学们，这节课我们继续学习第24课，请齐读课题。
2、这些生字词还记得吗？
（1）谁来读一读。（请2人，相机正音）
鱼腥味 媲美 鱼贩 愁眉不展 排忧解难 悟出道理
（2)让我们一起来读一读这些词语，边读边记。
3、还记得课文给我们讲述了一个什么故事吗？屏幕上的这些词语或许能给你一些提示。（主要写了：在充满鱼腥味的鱼市场，这些可以和马戏团演员相媲美的鱼贩们为愁眉不展的人排忧解难，还让大家悟出了一丝丝的道理。）
生：主要写了作者在西雅图鱼市场的所见、所闻、所感。
师：好一个“所见、所闻、所感”，6个字便高度概括了课文主要意思！那见到了什么?听到了什么？又有了哪些感受呢?能稍作具体描述吗？
生：在充满鱼腥味的鱼市场，作者看见鱼贩们为愁眉不展的人排忧解难，鱼市场里充满快乐的笑声，于是，大家悟出了“把苦日子过甜”的道理。
师：瞧，这样概括，说清了记叙文的六要素，我们对故事也有了更清楚地了解。真不错。
今天，我们将继续学习这篇批读文。（板书：批读文）
4、请大家翻到这一课，浏览批读，看看课文有几个批读点，小读者是从哪些方面进行的批读？
交流：有的是根据课文内容提出问题，有的是联系上下文理解词语，还有的是写出自己的感受。
教师适当追问：哪一处批读是小读者写下的感受(困惑、或是对词语的理解）?
5、这节课，我们继续借助批读学习课文，并尝试批注自己的批读。（板书：提问、解词、批注感受）

二、借助批注，领悟方法，学习第二段
1、请同学们自由读第二段以及旁边的批读。
2、抽生读批读。“卖鱼像玩棒球，真有意思。”文中的哪些句子使小读者产生了这样的感受？再读第二段把它们勾画出来。
3、交流。
A、他们面带笑容，像合作极好的棒球队员，让冰冻的鱼像棒球一样，在空中飞来飞去。
读了这句话有什么感受？（有趣、好玩、有意思等）
我们为什么会有这样的感受？作者是怎么写的？再读读这个句子，你们一定会有所发现。
交流：
(1) 作者描写了鱼贩们卖鱼时的神态 。
从神态中我们也能感受到卖鱼的有趣，谁愿意这样“面带笑容”地读一读这句话？（指名读句子)
(2) 作者运用了比喻的修辞手法。
师：把什么比作什么？
生：“鱼贩像棒球队员”“冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去”。
师：棒球是一项在美国等西方国家十分普及的一项体育运动。场上，棒球在队员的手中传递着。真是有意思的比喻，一个棒球就让扔鱼的动作立刻变得有意思了。这样的描写让读者不得不有感而发——“卖鱼像玩棒球，真有意思。”
孩子们，这都是比喻在这儿发挥的神奇作用。

B、大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”
（1)卖鱼的动作有意思了，还有哪儿也能让人觉得有意思？（指名继续交流）
（2）原来，鱼贩们的话也很有意思。
（3）知道“唱和”的意思吗？请男生唱一句:“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”女生来附和一句：“8只螃蟹飞到堪萨斯。”瞧，像鱼贩们这样你唱一句，我来附和一句，就叫“唱和”。一个人吆喝不能算。
（4）同桌的孩子像鱼贩们一样练习“唱和”，再指名在全班“唱和”。
师相机点评：有默契，感受到了快乐的情绪。

4、 学生试写批读。
难怪小读者会写下“卖鱼像玩棒球，真有意思。”的感受。你们有怎样的感受呢？愿意与大家分享吗？一个词语，一个短句都可以。（交流）
有感而发，及时留下读书的痕迹，那就是我们的批读。请把你们刚才说到的、想到的写下来吧！
5、 小结：从批读点中，我们了解到了小读者的感受，更是在它的指引下去学习了作者的写作方法，进一步感受到了“卖鱼像玩棒球，真有意思。”从而读懂了第二段，这样的方法真好。

三、 学习第三、四段。借助批读，理解关键句，并尝试写下自己的批读 。
1、我们继续来学习第三段，请同学们自由读一读第三段和它旁边的批注。
2、谁来读一读第二处批注。（板书）
3、 “把苦日子过甜”这主意真好！这处批注中有一组反义词，你们一定发现了吧——苦 、甜。（板书：苦——甜）
4、联系上下文，理解“苦”与“甜”。
（1）联系上文，谁能给我们介绍鱼贩们的日子苦在哪儿呢？（充满恶劣的、刺鼻的鱼腥味儿，还是一个没有生气的地方，在这样的地方工作一定苦不堪言）
（2）怎样才能将苦日子过甜呢？用自己喜欢的方式读读课文，找关键句。(生交流：愉快地对待工作）
（3）握着“把苦日子过甜”的金钥匙，鱼贩们过上了怎样的甜日子呢?咱们继续看课文。
引读、交流：
a于是他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏。再后来，一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声。
师：鱼贩们只有玩棒球这一个创意吗？（不是）还有很多的创意，所以叫“一个接着一个”，这数不清的创意还引出了一串又一串的笑声。日子真是甜得有滋有味！
b大火练久了，人人身手不凡,可以和马戏团的演员相媲美。
C鱼贩们创造了鱼市场中的奇迹。【板书 奇迹】
这里的“奇迹”指的是什么？（把苦日子过成了甜日子 ）
5、回扣第二自然段：师引读:于是，当我们走进西雅图鱼市场，就会看到——，就会听到——。
6小结：只要愉快地对待工作，就能把苦日子过甜。
7、鱼贩们的甜日子让他们的生活充满快乐，他们生活的“甜”还体现在哪些地方呢?请大家自学课文第四段，并尝试抓关键语句进行批读。学习之前请同学看批读提示：
①小声读第四段，并借助旁边的批读理解课文内容。
②默读第四段，找出你认为最有价值的语句，写下自己的批读，可以是自己的感受，也可以关注作者的表达等。
③批注1——2处即可。
8、批读、交流，师点评：
生：通过“常常”这个词我发现，鱼贩们邀请顾客参加介于游戏是一件很普通的事情。鱼贩们已经习惯了把快乐传递给来这儿的每一个人。
师：一个词就能你有那么多的想法，这个词作者用得可真好。
生：“他们常到这儿来和鱼贩们用餐，感受他们快乐工作的好心情。”对于上班族来说，工作的压力、烦恼是在所难免的，但是读到这个句子，我发现和鱼贩一起用餐的上班族没有了烦恼，他们谈笑风生，笑容可掬。我想这就是他们常来这儿用餐的原因吧！
师： 通过想象画面，也能读懂句子。看来，读懂句子的方法很多呢。
生：“每个愁眉不展的人进了这个鱼市场，都会笑逐颜开地离开......。”我想到了雨果的那句名言——世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人们的胸怀。鱼贩们就拥有这样的胸怀，他们不抱怨命运的不公，不抱怨工作环境的恶劣，或者是收入的微博，他们以宽阔的胸怀接纳一切，又以这样的胸怀影响每一个顾客。
生：我从这句话中读出了“知足者常乐，常乐者知足”
生：我读到这个句子，感觉鱼贩们就是一群无所不能的魔术师。
师：好一个“愁眉不展”，好一个“笑逐颜开”，一组反义词，两种截然不同的心境，难怪有那么多同学对这个句子有感而发。
生：从这句话中的“情不自禁”我觉得通过卖鱼游戏，鱼贩们的生活变甜了，他们特殊的工作方式也吸引了更多的顾客来到这儿。生意也越来越好了。
师：游戏娱乐生活，传递快乐，还是一种营销手段，真真是一举三得。这是任何一个鱼市场都所不能的，这也是鱼贩们创造的奇迹之一啊！
...... ......
9、小结：听了你们一个比一个精彩的发言，一句比一句深刻的感受，我发现，你们越来越会读书了。让我们再次走进西雅图鱼市场。瞧：来买鱼的女人笑了，孩子笑了，这大概是游客吧，高兴之余还拍照留念。

五、总结全文，总结学法。
你们发现了吗？批读文真有意思，它指引我们去关注作者的表达，还巩固了阅读的方法——联系上下文，理解关键句。希望大家在今后的阅读中，能运用这样的方法留下读书的痕迹。

板书设计：
24 鱼市场的快乐 （批读文）
把苦日子过甜 提问
奇迹 解词
抓住关键语句 → 批注感受