改写木兰诗教学设计.doc

改写木兰诗 五华县皇华中学 刘小玉一、教学目标：（1）指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。（2）指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，（3）以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。二、教学过程 1、导课 同学们能背诵木兰诗吗？请两位女生和两位男生接力背诵木兰诗。 你喜欢花木兰吗？请问花木兰在你心中是个怎样的形象？花木兰：爱国爱家、孝顺父母、勇敢坚毅、勤劳善良、不慕名利 导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而木兰诗中写得不够具体，今天请同学们来改写木兰诗，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。 2、改写指导 （1）既然要改写木兰诗，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？ 明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。 （2）木兰诗中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展？ 学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流 明确可补充的情节： 木兰在家织布体现她的勤劳的情节。 木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。 木兰为出征作准备的情节。 出征时行军神速，思念父母的情节。 木兰在战场上英勇善战的情节。 胜利后，天子召见木兰的情节。 木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。 木兰回到家时和家人团聚的情景。 木兰以女儿身份和战友相见的情景。 （3）对这些情节应该怎么去改写呢？ 讨论交流后明确方法： A、把握人物形象； B、选取切入点； C、展开想象。3、范文引路 - 改写示例（指名朗读） 木兰在战场上英勇战斗的情景 A、在一次战场上，敌军30万，我军仅有13万，正在这敌强我弱的时候，木兰向李将军说：“我有一个计策，不知能否摆脱困境，我们不能硬拼，只能智取，木兰向将军讲了自己的计策，并表示愿立下军令状。”将军想了一夜，最后答应了木兰的作战计划，这次战役胜利了。此后，将军每次作战前都要询问木兰的意见，所以每次战役都能取胜。有一次，李将军在战争中英勇战死，没有人来领导这支军队，如何行军作战？于是士兵们推选木兰为将军，在万分紧急的状况下，木兰领导这支军队与敌人奋力拼搏，总算平息了战乱，皇上知道全部过程后，立即招木兰进宫论赏。 B、在一个月黑风高的深夜，木兰等人在将军的带领下，去偷袭敌人的军营，可是走到半路，突然火光冲天，原来他们被敌人包围了，敌方将领对他们说：“快投降吧，你们已经被包围了。”众人急忙商议对策，一个人趁他们不注意，快步跑到敌人阵营中，原来，他们的队伍中出现了叛徒。木兰对将军说：“现在敌强我弱，我们最好假装投降，然后趁机突围。”于是将军对敌人喊：“我们投降。”木兰他们向敌军走去，在离敌方将领近在咫尺时，木兰跃上马背，将他擒住，木兰对敌方说：“快撤开，否则我就杀了他。”木兰他们成功地突围，就在这时，敌方的军营中传来了惊天动地的响声。大部队开始进攻了，木兰他们此行的真正目的，不是偷袭敌方军营，而是引诱敌方部队，最终他们打败了敌军。 4、写作实践 可以想象和扩展的地方的确很多，下面就请大家对你喜欢的情节进行合理想象，然后把你独特的想象告诉大家：形式：先独立思考，把改写情节相同的学生分成小组进行交流和讨论，然后派代表发言。 肯定学生的发言，指出学生发言中的不足，注意语言要求生动、明快5、总结（谈感悟）谈谈这节课你学会了什么？（这节课有什么收获）（1）学会了改写木兰诗，更加深刻的了解了木兰的形象。（2）要孝顺父母、爱国爱家、不慕名利，遇到困难挫折时要有坚强的意志6、作业把改写的情节内容整理到作文本上，可以用第一人称或第三人称来写。题目自拟、字数500字以上。板书设计： 改写木兰诗 1、把握人物形象 2、选取切入点 3、展开想象