听课有感——梁贵平.docx

听课有感
——梁贵平

听了兰州49中支教刘金虎老师讲授的八年级生物《基因的显性和隐性（第一课时）》一课，我认为一些做法值得向大家推介。
一、授课形式
1. 课上向学生下发学习任务单。任务单有四部分：温故知新（学前知识贮备）、探究知新（本节重难点的突破）、能力提升（教会方法）、达标训练（巩固提升）。
2. 根据本节课的重难点设计课件（PPT），为学生完成学习任务单提供资料，搭建平台。
3. 通过学生看书自学、问题探究、教师引领，教师辅助学生完成学习任务单。

二、教学过程处理
1. 问题激趣
父亲卷舌（AA），母亲不卷舌（aa），子女是否卷舌？
2.豌豆杂交实验Ⅰ：纯种高茎豌豆和纯种矮茎豌豆的杂交实验处理流程：（1）向学生做必要的交待：①为什么选豌豆做实验材料？（自花传粉，闭花受粉）②研究对象——豌豆的七对相对性状；（2）学生看书后，描述PPT提供的四幅图（豌豆杂交）；（3）追问：为什么会出现此情况？引出基因概念；（4）再引导学生分析任务单（课件）提供的材料（图示），学生发现基因有显性基因和隐性基因；（5）引导完成基因图谱，转化为能力。
3.豌豆杂交实验Ⅱ：子一代（F1）自交实验
由于实验Ⅰ的学习探究，学生已有一定的知识和能力，实验Ⅱ的教学用时就少了，只需突破重难点。（1）根据前面学过的知识，完成子一代（F1）自交遗传图谱；（2）分析遗传图谱，发现什么规律——显性、隐性何时表现出来。
4.讨论：（1）回应课前问题，学生解释；（2）提出新问题：父母皆为双眼皮，他本人是单眼皮，为什么？他并没有仅此问题而问题，在解答的基础上拓展——遗传题如何解答，告诉学生思路：①如何判断显隐性（无中生有为隐性，有中生无为显性）；②填充遗传图谱（递推法）。如此处理，便教会学生方法，转化为能力。
5.达标训练，重在纠错。

三.听课有感
本节课的特点，我归纳为十六个字：问题贯穿，充分调动，发现规律，教会方法。
一节好课必然是问题贯穿。探究学习、发现学习必须有问题串，问题串是层层递进的，让学生有探究、可探究、能探究，切忌问题指向不明、问题过大（必要时拆分）、问题过易（成了简单的一问一答），在探究过程中必要的提示，引导是不可少的。
一节好课必然是充分调动学生。学习是学生自我建构的过程，只有学生充分调动起来，积极主动参与，课堂才是学生的，目标才会达成。本节课采用了下列方法：①以情激情，刘老师上课很有激情，点燃了学生的激情；②问题激趣，激发了学生的探究欲望，通过问题的层层推进，学生乐探不疲；③体验成功，设置问题指向性强，分梯度推进，学生不断体验成功的喜悦，增强了学习的自信心。
一节好课必然是引导学生不断发现规律，规律深藏于事物内部，需要挖掘，需要发现，而不是老师直接告知的、强加的，本课采用的方法很好：①通过分析事例、材料发现规律；②通过实验探究，分析实验数据、现象发现规律；③通过纠错，运用规律；④不断追问，逼近规律。
一节好课必然是教会方法。本课不仅仅是运用一类试题——遗传题，教会学生解题方法，整堂课更是思维线索清晰：问题提出——设计实验——分析实验现象、数据——发现规律——解释生活现象——发现新的问题。可以说真正为思维而教。