《赤壁》平潭三中-念斌.doc

杜牧《赤壁》教案
平三中 念斌 2017.6.19 八（2）
一、教材分析
语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。因此，人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。本单元的课文意在让学生感受古代文化的艺术魅力，体会中华文化人的境遇。
二、学情分析：
处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，他们不知道如何欣赏传统文化。而且初二学生，对于刚刚升入初二的学生来说，虽然在初一学段已经认识了文言文，有了一点点的文言基础知识的积累，但毕竟太少，文言基础很薄弱，因此，阅读文言文的能力还很差。针对这种情况，应让学生在课前先自己预习，结合课下注释或其他工具书解决不认识的生字词，扫清文字障碍，查找有关资料，了解作者的生平和经历。在此基础上，再来进行本节课的学习或许会较顺利些。 
    学生升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此,在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的思想感情往往吃不透、抓不准，有一种“于我心有戚戚 焉”但就是“心中有景道不出”，缺乏阅读的技巧,对阅读中的感受还是处于表面的浅层次和被动的接受，这就是初中学语文学习普遍存在的“瓶颈”。为此在教学中，应注重通过对学生阅读技巧的培养，培养其分析问题，解决问题的能力，提升他们思维的理性，突破阅读“瓶颈”，全面提高学生的语文素养
三、教学目标：
知识与技能目标
1、熟读全文,积累文言词汇；
2、整体感知文章；学会概括主要内容，了解以小见大的写法
过程与方法
3、小组合作、感受学会抓住小的切入点，表达大主题的写法。
情感态度价值观
4、体会作者的情感，明确这种理想的现实意义
5、明白作者的人生境遇，学会在逆境中崛起。
教学重点为1、熟读全文，积累文言词汇；
2、整体感知文章，学会概括主要内容，了解虚实结合的写法
3、小组合作、感受学会抓住小的切入点，表达大主题的写法
抓住典型
难点为： 4、体会作者的情感，明确这种理想的现实意义
5、明白作者的人生境遇，学会在逆境中崛起
三、教学过程：分三个课时，第一课时主要完成第二首
第二课时主要完成第一第三首，第三课时完成第四五首

【教学重点】：理解诗歌的内容，背诵这首诗歌。体会并学习以小见大的写作手法
【教学难点】：引导学生调动自身体验，感受古人怀才不遇的情怀。
教学方法：
讲授法 多媒体（ppt课件）电教法 朗读法
课时安排：一个课时 
教学内容与步骤
一、导入新课
1、多媒体出示关羽和周瑜的图片，说说他们是谁
2、说说你所知道的关于周瑜的故事和俗语
（赔了夫人又折兵、周瑜打黄盖、赤壁之战）
众所周知，赤壁之战是我们历史上非常著名的以少胜多的战役，它的胜利是由多种因素组合而成的，但是却有一位文人认为，赤壁之战的胜利是因为“东风”，我们前往瞧瞧他是怎么说的。
二、知人论世 作者及背景简介（多媒体展示）
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
三、教学新课，整体把握
(一)朗读诗歌
1、请生范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（二）了解诗的内容（课件展示）
学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。  
诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。（再读诗歌）
四、深入探究
1．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 
2． 诗人对历史的评价因何而发？ 这样写有何作用？
沉沙之折戟。
这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。  
3．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论
4、诗歌的主旨？
抒发怀才不遇的苦闷。
五、写法借鉴和延伸（选材）
1、这首诗歌作者要谈的话题是：机遇和人才的关系，一个人才能不能发挥才能名垂青史，关键是要看是否有展示自我的平台，所以机遇是个大主题，这个大主题作者却用了一个小物件引发的，这种写法称为（以小见到）
折戟---赤壁之战--机遇
2、 多媒体展示课文中以小见大的事例
课文
小事件
大主题
《背影》
买橘子
父爱
《最后一课》
小弗朗士听的最后一节法语课
爱国
《散步》
初春时节，一家人到田野散步
亲情

小结：
A文章中的小事往往必须符合以下条件：特定的时间、特定的地点、都必须围绕一个中心事件，这件事往往是日常、平常的易被人忽视的小事、小事必然离不开人物，人物必须偏向于主人公，刻画主人公往往又离不开人物的动作、语言、外貌和神态描写的、细节描写不可缺少、特定的道具
即时训练
(一) 以“水”为话题。据此，可拟出下列题目：《我在河边散步》、《我是一条孤儿鱼》、《最后一杯水》等。其中《最后一杯水》是这样的：时间为50年后的一个中午，地点为已成为沙漠的中原地区，人物是我和两位最好的朋友，事情是我们发现了地球上的最后一杯水。中心事件是我们商量如何使用这杯水，最后决定用它培植绿洲。这最后一杯水是文中的道具和线索，对主人公可以重点进行语言和神态描写。
以电视的广告为例子：在一个人的嘴巴下方一个杯子，用来盛人的眼泪作为水，“再不珍惜水资源，地球的最后一滴水，将是人类的眼泪”
（二）以“生活是为了快乐”为话题。有同学描写课间十分钟时，我和周围的同学比赛吹牛，看谁的职务大或比谁的钱多，通过我们大胆幽默的语言来表现学习生活的快乐，题目可叫《谁的本领大》。再如，《笑姑娘感动了冷国王》、《小行星从天空划过》等题目，也能寻找到较小的叙述角度。
（三）以“亲情”为话题。有一位同学写了《明天吃什么》，时间是一天晚上，地点是家里，事情是爸爸和妈妈商量明天早上为要考试的我准备什么样的食物。人物对话描写细腻真实、妙趣横生。作文《纸飞机》回忆了外公生前为我折许多种小飞机的事，小飞机虽小，却表现了外公真挚博大的爱。
（四）以“幸福”为话题。有一同学写了《爸爸妈妈的爱情》，文章重点刻画爸爸和妈妈搬运家具时，爸爸的手好像被碰了，妈妈关切的询问，他们互相体贴的这一幕使我对爸爸和妈妈的爱情和幸福有了深一层的理解。此外，还有同学写童话《我是一只幸福的小狗》，主人公小狗赌气离开穷困的家出走，本文通过它的经历表现了“有钱不一定就是幸福”这个深刻的主题。
五．总结：我们的生活是由无数的小事组成的，大事也产生于小事，写文章正如吃饼，不可能一口就全吞下一块大饼，必须寻找一个合适的角度、一个合适的切入口、一个具体的题目，从咬第一口开始。写小事，还有利于走出空泛肤浅和文题不一的误区，有利于写深写透，写出个性。一起背诵作结
六、布置作业
1、背诵并默写这首诗
2、比较阅读
咏史·赤壁
胡曾
烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。
（1）、杜牧的《赤壁》与胡曾的《咏史·赤壁》吟咏的都是三国时候赤壁之战的历史，而两位作者对“周郎”的态度并非一致，其中区别何在？
（2）、杜牧诗前两句写了什么？与胡曾诗在写法上有什么不同？
（3） 、如果你是史学评论家，你如何评价“周郎”？
3、 请为“诚信”选择一个恰当的切入点。
七、 板书设计
小事件 大主题
折戟 东风 周郎
战争和成功 成功和机遇
情感：怀才不遇的郁闷、报国无门的愤懑

四．教学反思：
以历史入诗是比较难处理的。要将历史的议论具有极具可视性、可读性和可感性，并能使读者感受到诗作的艺术力量更有难度。学生在学习咏史诗时，不能只从诗句的字面意思来理解诗歌所表达的思想感情，而要结合写作的背景及所涉及的历史事件来理解，学生在这方面的能力还有待加强。
本节课的优点：朗读比较充分，对写作的指导还是有一定的效果，我觉得对于成都好的学生这节课，对他们来说一定是有收获的。
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