甲午战争案例.doc

《甲午中日战争》案例分析
本节课的教学设计能充分利用多媒体进行辅助教学，增强了课堂的直观性、生动性和趣味性，激发了学生的学习热情，。在对这节课进行知识梳理时，我充分发挥了小组合作的优势作用，使每年小组按老师的要求互相交流，合作学习，真正实现了自主学习，全作探究的目的。
本节课我首先创设情境导入新课，引导学生阅读教材导入框中的资料，并看视频《民族英雄邓世昌》，激情引入新课。以此激发学生的学习兴趣，老师在讲述中环环紧扣的引导，使学生对《甲午中日战争》的原因、性质和结果，有一个整体了解。在整个教学过程中，突破了以往教师过多地在台上指挥操作，学生在台下被动接受的方式，学生通过分组合作，研讨的机会多了，发言的机会也多了，很我问题老师让学生从课本寻找答案，合作研究，培养
了学生的自主合作能力。
例如，在分析甲午战争中国失败的原因时，我让学生研讨分析最后总结出如下几个方面：主观方面是请政府的腐败无能，战前不作战争准备，战争爆发后又极力奉行“避战自保”的方针，贻误战机，造成了平壤之战和威海卫之战的惨败，再就是慈禧太后在国家危难之时，大稿万寿庆典，置国家利益不顾等；客观方面，日本发动战争蓄谋已久，准备充分，实力强，中国相对落后。通过如此的合作分析，既解决了实际问题，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
本节课采用了多种教学方法，利用多媒体展示给同学们。在讲述战争的六要素（原因、双方、时间、经过、结果时，用了历史知识的归类法；讲战争经过时，用了图文结合法、讲《马关条约》的内容时用了列表法；对《马关条约》和《南京条约》内容和危害的比较分析，用了分析比较法等，通过这些方法的灵活运用，使整个课堂气氛活跃，学生的学习热情很高。在分析中国失败原因时，同学们都很气氛，借此机会我进行了爱国主义教育，那就是“落后就要挨打”。
本节课中，学生成为学习的主体，老师只是起到了穿针引线的主导作用，这正是新的程
标准要求我们去做的。在本节课的最后，点击中考，讲讲中考中常出现的题型，例如图片邓世昌和中日《马关条约》的主要内容及其影响等，突出了本节课的重点和难点。总之，本节课很好地发挥了教师的主导和引领作用，组织和参与合作的新理念。

解到国关《马关条约》大大加深了中国社会半殖民地化的程度。2、政治制度的落后、清廷的腐败是中国战败的关键。3、甲午战争是上近代中日关系看，中国成了一个反面教材从近代中日关系看，中国成了一个反面教材。自鸦片战争开始日本人就满心忧虑地注视着中国的遭遇。中国这个文明古国的历史命运促使他们思考反省自己的民族的出路。日本民族有着强烈的的忧患意识和学习意识，面对着中国的落后挨打，他们神经质地向西方学习，然后又近乎神经质地疯狂侵略这个邻国。通过本课的学习，使学生认识