PST理论视角下“三学六步”混合式教学模式研究与实践.pdf

第 卷 第 期 郑州铁路职业技术学院学报 .年 月 .收稿日期:基金项目:湖南省教育科学规划课题()作者简介:王艳艳()女重庆人湖南铁路科技职业技术学院副教授研究方向为铁路客运 理论视角下“三学六步”混合式教学模式研究与实践王艳艳(湖南铁路科技职业技术学院湖南 株洲)摘 要 以(教学社会技术)理论为指导借助互联网信息技术和现代教育技术从科学的教学法、适切的技术、新的交互空间三个角度关注学习者需求将学习资源、学习目标、学习活动及学习环境相融合 以铁路信号与通信设备课程为例借鉴操作技能教学法的先进理念构建“三学六步”线上线下混合式教学模式从准备阶段、要领讲解、示范操作、对标精炼、归纳总结和应用延展六个步骤来设计课堂活动激发学生的探究兴趣提高学生实践操作能力实现教学效果的最大化关键词 操作技能教学法 三学六步混合式教学教学模式中图分类号 文献标志码 文章编号 ()().“交通强国”战略对铁路相关专业人才培养提出了更高要求 铁路信号与通信设备是列车运行的指挥官是保障铁路运输安全生产的基石相应课程在铁道类专业人才培养过程中也是十分重要的专业基础课 当前铁路信号与通信设备课程普遍采用传统教学模式难以有效提高学生的学习能力与实操能力整体教学效果不佳教学模式改革和评价体系构建是进一步推动职业教育发展方式由注重规模扩张向质量提升转变的必由之路 教育部 年工作要点指出要实施教育数字化战略行动积极发展“互联网 教育”加快推进教育数字转型和智能升级改进课堂教学模式和学生评价方式 因此将信息技术与教育教学深度融合加快教学模式的创新升级是提升教学质量和人才培养质量的有效途径基于 理论视角对铁路信号与通信设备课程进行改革创新依托国家级专业教学资源库课程资源和校企共建轨道交通国际共享实训基地借助互联网信息技术和现代教育技术融通“铁路车站值班员职业资格等级(中级)”标准和“接发列车技能竞赛”赛项要求运用操作技能教学法探索“铁”匠精神引领的“三学六步”线上线下混合教学模式探索可视化混合评价体系可以实现铁路信号与通信设备课程的数字化教学改造为专业操作性课程教学改革创新提供可行路径一、理论基础(一)理论 理论是 教授提出在数字化学习环境中应将教学法()、社会交互()、技术支持()有效整合三者相辅相成 其中:教学法指在一定的教学环境下采用适合的教学方式或手段实现教与学的融合达到既定的教学目标社会交互是指课堂师生、生生互动的场景促进师生互动的活动技术支持指对教学活动的支持能力要求技术有实用性和易用性等能提供不同教学体验和学习感受(二)混合式教学混合式教学是线上教学与线下教学的融合体现是“互联网 教育”的具体体现形式 而混合式教学模式不是简单地将课程讲授环节放到网络平台是更注重教师与学生的交流与合作主要体现为线上课程资源的混合、教学平台功能的混合、学生学习方式的混合及考核方法的混合(三)操作技能教学法操作技能教学法是职业院校采用的重要教学方法之一起源于美国岗位培训普遍应用于德国双元制职业教育中 该教学法将教学过程分为准备阶段、教师示范、学生模仿、总结练习四个阶段故又称“四阶段教学法”其核心为“示范模仿”主要教学目标是提高学生实践操作技能使其按要求完成生产任务二、理论视角下“三学六步”混合式教学模式构建基于 理论的线上线下混合式教学模式试图把操作技能教学法的准备、教师示范、学生模仿和总结练习四个阶段与 理论联系起来利用互联网信息技术和现代教育技术遵循学生操作技能的学习特点从教学方法、互动方式、信息技术三个方面设计出“三学六步”的教学活动和学生活动提高学生的实践操作技能增强学生实践动手能力提高教学效果其设计框架如图 所示图 理论视角下的“三学六步”混合式教学设计框架 (一)准备环节课前预学阶段是为以下各环节做准备工作的教师的行为占主导地位 深化“岗课赛证”相融通教师重构课程教学内容建立丰富的线上教学资源根据精准学情分析推送学习任务单方便学生线上自主学习激发学生的探究兴趣(二)新知讲解环节在课中导学阶段教师首要任务是要领讲解让学生了解到要做什么怎么做 首先教师应梳理相关概念的关系介绍操作设备种类及用途其次讲解操作要求和作业流程抓住规范要点逐步深入最后讲解操作要领和注意事项对学生易犯错的地方加以提醒 学生通过教师要领讲解掌握操作程序化的知识形成操作活动的定向映像(三)教师示范环节在整体示范讲解过程中教师一边做示范操作一边用简洁明确的语言阐述要领让学生了解整个操作全貌在分解示范操作时教师应放慢操作速度让学生能跟着教师的步伐利用虚拟仿真设备模仿教师的操作过程 根据学生知识和技能的掌握程度教师可决定是否重复讲解或示范某一个操作环节总结出学生较难理解的内容和需要注意的环节以供后期教学反思和整改(四)对标精练环节在模仿基础上学生进行分组对标练习使各动作成分相互结合成为定型的、一体化的动作 操作整合是从模仿到熟练的过渡阶段是形成操作技能的基础 此时教师巡回指导及时纠正学生的错误动作检测学生学习效果(五)归纳总结环节教师对教学内容进行归纳总结指出重难点点评各小组操作情况学生反思总结(六)应用延展环节课后拓学阶段操作技能的熟练依赖于反复练习、强化依据学情分析中“进阶型”“达标型”和“加油型”学生教师应进行“差异化”指导和评价引导学生勤学苦练提升技能水平三、理论视角下“三学六步”混合式教学实践(一)实施“三学六步”教学环节落实因材施教首先是准备阶段课前预学 铁路信号与通信设备课程的教学目标是能理解铁路信号设备的联锁关系能规范操作铁路信号设备来办理进路和闭塞等其课程显著特点是“规范操作、按章作业”教师应推进“岗课赛证”相融通遵循学生对知识的认知规律按照铁路信号系统“点线网”逻辑结构对接铁路车站值班员岗位必备的信号设备运用的专业知识与职业技能 遵循职业发展路径按照能力训练由单项操作技能到综合操作技能、由简单到复杂的流程重构课程教学内容 建立线上教学资源推送学习任务单方便学生线上自主学习唤起学生的求知欲激发学生的探究兴趣然后是呈现任务课中导学 教师利用 接发列车仿真系统进行教学演示规范操作步骤使学生在直观的感性认识下了解整个操作过程明确教学目标()创设情境:播放企业真实工作场景视频提出职业技能竞赛和资格证书的要求引出学习任务 通过企业导师(优秀车站值班员)介绍本职工作和工作感想的视频了解平凡的岗位所肩负的责任和使命()要领讲解:借助 动画介绍铁路信号设备种类和用途阐述进路、联锁、闭塞的概念讲解利用铁路信号设备办理进路和闭塞的操作流程()示范操作:学生借助 仿真系统进行边学边练习 对照岗、赛、证要求利用 仿真系统示范排列进路或办理闭塞重点强调“眼看、手指、口呼”制度对于保障铁路行车安全的重要性融入思政元素促进学生树立正确的规范操作意识()对标精练:学生分组合作探究学习 从 全景考评系统了解整体操作情况一人操作另一人对照评分标准对操作者“眼看、手指、口呼”口令及身体姿态进行评分 教师动态巡察关注个体差异给予个性化指导()评价总结:教师根据学生演练结果从案例库中挑选相关案例进行安全警示教育强调规范操作重要性 总结信号设备操作要点点评课堂总体表现表扬操作标准的同学、进步明显的同学学生整理知识脉络交流本次课收获整理备品最后是分层练习课后拓学 教师在职教云平台发布分层拓展任务根据职教云平台数据和 系统反馈数据对学生进行实践操作过程和结果的评价总结出教学重难点及不足便于在日后优化教学设计更好地完成教学目标“加油型”和“达标型”学生可根据自己学习进度需要进入技能比武室开展车站值班员考证练习“进阶型”学生可进入铁路局集团公司接发列车比武室在企业导师的指导下练精湛技能备战接发列车职业技能竞赛 课后鼓励同学利用自己所学信号设备知识进行校园科普服务、企业志愿者服务等活动实现能力迁移(二)开展“可视化”反馈评价实施动态教学调整依托职教云平台全过程采集数据依托校企共享的标准化车站值班员全景实训考评系统()评分实现学习行为智能化、可视化反馈从知识量度、技能精度、素质广度三个维度构建“过程 终结 增值”混合评价体系 通过课前、课中、课后学习活动参与度和完成度进行“全过程”评价教师能全程动态掌握学生成长对“加油型”学生重点引导开展一对一个性指导 依托职教云平台资源学生线上自主学习、线下课堂教师要领讲解和示范操作、课后线上拓展资源阅读增加知识量(量度)利用 接发列车仿真系统练技能结合 全景实训考评系统诊断数据学生能实时看到自己运用铁路信号设备办理进路的学习轨迹在智能诊改中反复演练 小组组员“进阶型”学生对“加油型”学生帮扶练记录学生每一次进步加强小组成员配合度勤学苦练提升技能(精度)“事故案例”警示操作规范增强责任意识融入“最美铁路人”事迹培养奉献铁路情怀课后鼓励同学参加社会活动增强职业荣誉感和社会责任感将“人民铁路为人民”的铁路职业素养浸润于心强素质教育(广度)四、结语在教育数字化战略背景下通过线上课程学习和线下课堂学习的有效融合将“互联网 ”信息技术引入实际教学活动中实现“智慧课堂”深化信息技术与教育教学融合是教学改革必然的发展趋势鉴于高职铁路信号与通信设备运用的实践教学具有极强的操作性在 理论指导下实施“三学六步”混合式教学模式能够调动学生的学习积极性提升学生对专业知识的理解能力和实践操作技能的运用能力从而提高技术技能人才培养成效参考文献陈钢刘丹张金娇.职业教育专业教学法.桂林:广西师范大学出版社.():.黄璐.基于 的“中国政治制度史”翻转课堂空间设计与教学效果分析.兰州教育学院学报():.徐芳.视域下混合式教学模式的设计与实施:以高职院校“现代汉语”为例.中国职业技术教育():.刘玉玲.高校混合式教学模式发展现状及改进对策研究.大众标准化():.高余张荣建.对接“”证书制度实施混合式教学的新思路探究:以“建筑施工图平法识图”为例.科技风():.陈婧超.大智移云背景下应用型本科院校财会类课程混合式 教 学 模 式 研 究 .中 国 教 育 技 术 装 备():.责任编辑:阳晓昱(上接第 页)思政课还可通过教学设计改变课堂教学单一的授课方式突出学生的主体性 通过开展“家乡的红色故事我来讲”、汇报展演党史故事的情景剧等课堂活动丰富课堂形式进一步发挥学生的动能性与积极性第二丰富思政课实践教学方式用好社会大课堂 年教育部等十部门公布了全面推进“大思政课”建设的工作方案提出思政小课堂与社会大课堂要深度融合 所以将党史融入思政课时要注意理论性与实践性的统一开展好实践教学 思政课的教学场所除了三尺讲台还有广袤的课外大讲堂 其一组织学生走进特殊场所感知历史 比如在烈士陵园缅怀英烈在纪念馆、博物馆或革命旧址等红色教育基地现场学习让学生在现场氛围中深化爱国主义教育实现明理、增信与崇德 其二带领学生走进社区、走入乡村进行主题调研、开展志愿服务等社会实践活动用实际行动将学史力行落到实处 此外若进一步将思政课上升到大思政课层面还可以联合学工、团委、宣传部等部门开展红色电影展映、党史知识竞赛、经典著作诵读等校园活动第三顺应数字化发展趋势运用虚拟仿真技术 当今社会正在全面经历数字化转型教育的改革创新离不开数字化的发展 年习近平总书记在世界互联网大会上指出了全球数字化的发展方向 年世界数字教育大会明确提出数字教育是教育转型的重要载体 思政课要顺应这一趋势优化数字资源的供给与运用将数字教育与传统教育有机结合 除了微课、视频、图片等常见资源以外不断成熟的虚拟仿真技术成为了将党史融入思政课更有优势的教学手段 通过虚拟仿真技术超越时间与空间的限制重塑历史场景既能够提高学生的兴趣又能实现知识与趣味的结合加深学生对理论的理解 比如利用虚拟仿真技术学生身临其境重走长征路多角度全方位体验过程的艰辛从而深刻感悟长征精神体会中国革命的生死攸关从而强化“四个自信”此外通过这一技术还能扩展实践教学的学生参与面降低安全隐患与组织难度四、结语高校思政课要用好党史资源将党史有机融入教学引导学生深入学习以党史为重点的“四史”在大历史观中认识到党的百年奋斗历程矢志不渝听党话、跟党走积极投入到建设社会主义现代化强国的火热实践中去参考文献习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗.人民日报 ().中央党史和文献研究院.历次党史学习教育的经验启示.党史文汇():.耿化敏.从“七一”重要讲话科学把握正确党史观.人民论坛():.责任编辑:罗喜娜