产教融合背景下艺术设计专业教学模式改革.pdf

181MDZ漫动作2023.09 文/战魏丽产教融合背景下艺术设计专业教学模式改革在产教融合背景下，国家对大专院校的艺术设计专业教育教学模式提出了新要求，即要借助“产教融合”教学模式推进大专院校艺术设计专业教学改革，推动艺术设计专业学生综合素养的全面发展。而由于培养艺术设计专业技能强、实践水平高的艺术设计专业人才是目前大专院校教学教育实现高端发展与结构优化的必然选择，因此为了适应大专院校艺术设计专业发展的要求，教师需要结合大专院校艺术设计专业的发展情况，构建“产教融合”的课程教学模式，进一步实现大专院校艺术设计专业课程与学生未来职业岗位的融合。产教融合背景下艺术设计专业教学模式改革的研究背景在当前社会背景之下，产教融合是大专院校专业人才培养模式的重要组成部分，在西方已经发展了近百年。比如，德国的院校以专业人才所要从事的行业需求为教学核心，并且将专业技术管理人员作为具体的人才培养目标，意图从学生专业知识和专业技能上进行双向培养，为学生提供一些其在从事艺术设计专业岗位工作时所需要的直接职业经验，从而帮助学生更好地借助艺术设计学习来满足自身未来的求职需求。学校邀请了一些在行业内出色的专家和人才来制定相关专业课程，从而引导学生在企业和学校内的学习训练之中积极获取理论知识和丰富的职业经验，这就是德国的“双元制”模式。但就目前来看，中国的产教融合改革相对于其他国家而言起步较晚，产教融合是目前职业教育发展的重要决策之一，其为当前职业教育指明了一定的发展方向。就国家层面而言，其也十分重视产教融合模式在大专院校多种专业教学中的应用发展，并试图借助产教融合的培养模式建立起艺术设计职业教育人才培养的相关标准，引导专业人才在产教融合教学模式之下更好地发展。产教融合背景下艺术设计专业教学模式改革的现状在产教融合背景之下，大专院校教育教学的稳步发展离不开有关产教融合教学理念的落实和推广。随着当前社会经济的飞速发展，传统大专院校艺术设计专业的教学结构受到了颠覆性的影响，如果大专院校艺术设计专业不改变传统的艺术设计专业教学模式，那么就无法满足目前市场对于艺术设计新兴人才的需求，也就容易让大专院校艺术设计专业学生的综合素养逐渐与其所要从事的艺术专业设计工作产生脱节。同时，大专院校如果没有基于“产教融合”的教学理念拓展和延伸大专院校艺术设计专业的教学方法，就难以让学生在全面而系统的艺术设计专业教学模式下获得发展。现阶段存在的主要问题为大专院校艺术设计专业人才的培养目标并未完全契合目前艺术设计产业的发展需求，学生的艺术设计实践操作能力不强，而且大多数教师所教学的艺术设计类知识存在与学生实际操作经验相脱节的教学现状，不利于学生通过大专院校艺术设计专业类项目的学习有效落实自身未来的职业发展需求，难以获得对于艺术设计类项目的学习动力，不利于自身的全面发展。另外，也有部分大专院校未能及时更新目前艺术设计专业的教学课程，导致艺术设计专业的教学课程理念较为滞后、教材教学的内容过于陈旧，难以满足目前社会上对于专业人才专业水平的发展需求，也不能够及时根据艺术设计行业的发展针对性地优化教学实践内容。此外，也有部分教师没有全面考虑到艺术设计专业学生的发展需求，在艺术设计专业教学过程中，采用的是传统固化的教学方法，难以突破陈旧的艺术设计专业教学思想，仅仅局限于向学生灌输理论艺术设计知识，忽略了学生艺术专业技能的发展需要在实践之中才能落实，制约了学生的创造性艺术设计思维，不利于学生发展将艺术设计知识运用于实践的技能。产教融合背景下大专院校艺术设计专业教学改革的重要性在目前产教融合的背景之下，大专院校需要落实利用产教融合来培养适应现代产业发展的高素质艺术设计专业技术技能人才的要求，分析基于产教融合模式的182T漫说文艺TALK ABOUT LITERATURE AND ART大专院校艺术设计专业教学改革的具体内涵，认识到基于产教融合模式的大专院校艺术设计专业教学改革是我国大专教育体系的重要组成部分，重视艺术设计专业学生技术技能全面发展这一教学目标。由此可见，深化产教融合教学模式创新是大专院校艺术设计专业发展的新要求。基于产教融合模式的大专院校艺术设计专业教学能够真正落实“以学生发展为主体”这一根本任务，教师和学生能够在合作中开诚布公、相互尊重，及时发现并解决实践问题，推进学生艺术设计能力的全面提升，探索出一条全新的企业与大专院校艺术设计专业合作育人的教学道路，积极响应了培育大国工匠的时代召唤。此时，学生也能够在有关艺术设计专业项目实践之中充分发挥个人的主观能动性，在教师的理论指导和学校专业的师资队伍的帮助下全面发展个人的艺术设计专业综合素养，拓展自身学习的深度和广度，进而提升艺术设计专业学习水平。此外，学生在大专院校产教融合模式艺术设计专业学习之中，也能够重视对于个人艺术设计专业活动实践的参与，积极投入到艺术设计专业学习过程中，从而推进自身艺术设计专业综合水平的提升。产教融合背景下艺术设计专业教学模式改革的策略优化艺术设计课程体系，激发学生的专业发展意识目前，部分大专院校没有基于“产教融合”的教学理念拓展和延伸大专院校艺术设计专业教学方法，因此难以让学生在全面而系统的艺术设计专业教学模式下获得发展。学生艺术设计实践操作能力不强，不利于学生通过大专院校艺术设计专业类项目的学习有效落实自身未来的职业发展需求。所以，教师需要引导学生在艺术设计专业课程体系中，增强个人艺术设计专业素养发展的意识，并在综合艺术设计课程学习过程中端正个人的学习态度，有效提升个人未来的就业能力。与传统的应试教育教学模式不同，大专院校需要有效将学生艺术设计专业素养的培养纳入学生综合素质发展的课程设计体系之中，并制定完整的课程内容和教学机制，依托这一综合课程教学体系推动学生专业能力的全面发展。因此，教师需要认真分析艺术设计专业学生未来所要面对的岗位职业需求，与一些艺术设计类行业专家一同分析，探讨如何才能够满足学生艺术设计职业技能要求和素质培养要求，并以学生艺术设计专业素养为教学主线，构建艺术设计专业的课程体系。首先，教师需要按照学生不同阶段艺术设计能力的发展需求，有针对性地落实融合理论知识和实践经验的课程模块教学，为学生设计基础通识课和技能课程，提高学生的艺术设计理论知识水平和表达能力。其次，教师不应忽视学生在模拟实践这一项目实践课程中的实操能力的发展。一般而言，教师需要将艺术设计类的基础知识课程集中放在第一学期的学习之中，引导学生掌握基本的艺术设计思维和艺术设计创造能力，而在第二学期的教学之中，则需要让学生学会制作表达，掌握一些信息技术辅助之下的设计表现技法和较为实用的制造技艺技能，而在第三、四学期则需要集中开展一些具有实操性的艺术设计实践项目，从而拓展学生的艺术设计职业迁移能力。重视学生艺术专业技能的提升，强化学生的实践操作能力部分教师在艺术设计专业教学过程中，采用的是传统固化的教学方法，难以突破陈旧的艺术设计专业教学思想，局限于向学生灌输理论艺术设计知识。而为了深化大专院校职业教育相关人才培养模式的改革，教师需要进一步围绕学生艺术设计专业能力的发展需要，进行“产教融合”的一体化教学设计，培养学生的艺术设计专业技能，强化学生的艺术设计实践操作能力。同时，大专院校需要关注学生在艺术设计专业实践中存在的问题，以学生的发展为本，帮助学生在艺术设计专业实践活动中实现全面发展。在大专院校艺术设计专业课程的设计过程中，教师要探索分工协作的产教融合模块化教学组织方式，并通过课程改革，推动大专院校艺术设计专业的课堂模式改革，完善以学习者为中心的艺术设计专业课程教学体系。比如，为了培养学生的职业技能，教师可以以生活装置类艺术设计项目为载体，实施大专院校艺术设计专业实践教学模式。此时，教师可以结合学校艺术设计专业课程理论教学，通过理论与实践的结合开展小组实践合作。由此，学生在大专院校艺术设计专业实践之中可以提升个人的研究探索能力，将课堂上所学的艺术设计理论知识应用到实践探索之中。可见，大专院校需要重视产教融合模式在大专艺术设计专业教学教育中的地位，引导学生形成一定的艺术设计专业学习精神面貌和健康正确的艺术设计专业实践价值取向，在企业与学校实操经验和理论知识的综合学习之中，进一步拓宽艺术设计专业学生的就业渠道，实现学校、企业、社会的共赢与发展。借助艺术课程教学平台，推动学生艺术设计技能的精进在大专院校艺术设计专业课程的开展过程中，教师需要为学生营造浓厚的学习氛围，引导学生在教师搭建的核心艺术设计类课程平台中提升专业技能。这就意味着教师可以创新目前大专院校艺术设计专业的教学模式，真正将课堂交还给学生自己，同时引导学生基于理论知识的指导积极投入到艺术设计创作实践之中。学生可以借助教师所搭建的课程学习平台学习在实践中运用理论知识的方法，并认真回顾自身在艺术设计实践之中所出现的问题，以促进两者的融会贯通，更好地发展自身的艺术设计技能。此时，学生也能够在有关艺术设计专业项目实践之中充分发挥个人的主观能动性，全面发展个人的艺术设计综合素养，拓展学习的深度和广度，全面提升个人的艺术设计学习水平。比如，在产教融合的背景之下，教师需要着重关注并且思考如何才能让学生在书本理论知识的学习之中，将其转化为自身的实践操作能力。教师需要结合社会上对于艺术设计专业学生的发展需求，为学生搭建起艺术课程的教学平台，引导学生在具有多样资源的学习平台的辅助之下，全面提升自身的艺术设计专业素养。在搭建这一平台的过程之中，教师首先应当做好前期的调研准备工作，分析目前市场上对于艺术设计专业学生的需求，以便于更好地在教学过程中向社会所需要的专业人才培养靠拢，并且将社会上的一些信息在课堂上共享给学生，既让学生保持对于所学专业的热情和兴趣，又使其能够实时关注市场上对于自身专业的相关要求。其次，教师也可以让学生以小组为单位收集一些艺术设计的相关资源，以便于极大程度地激发个人的创新意识，更好地通过教183MDZ漫动作2023.09师所搭建的学习平台，提升自我。不仅如此，教师还可以鼓励学生在课余时间分享自己所收集到的相关信息，更好地把握市场风向，为将来的实践学习做好对应的准备。同时，学生在这一艺术设计学习过程中也能够较为客观且全面地评价个人的艺术设计专业学习水平，以个人全面发展为主要学习目标，积极投入到艺术设计实践过程之中。落实实践创新活动，促进学生专业素养的提高教师需要以完善的艺术设计课程群为教学载体，开展大专院校艺术设计专业课程相关的实践活动，也可以利用一些艺术设计比赛来激发学生提升个人艺术设计专业能力的兴趣。同时，大专院校需要意识到目前构建艺术设计专业课程实践体系所存在的问题，并且重视艺术设计专业教学实践对于培养学生综合素质的重要作用，积极构建大专院校艺术设计专业教学体系，让学生能够充分得到参与艺术设计活动的实践机会。基于产教融合模式的大专院校艺术设计专业教学能够真正落实“以学生发展为主体”这一根本目标，教师和学生能够在合作中及时发现并解决问题，有利于全面提升学生的艺术设计能力，优化大专院校艺术设计专业教学模式。教师可为学生提供一些大专院校艺术设计专业相关比赛，让其能够在比赛过程中融入自己所学习过的艺术设计类知识，进而把握好理论学习和实践探究之间的关系，为之后投身艺术设计行业做好充分的准备，这不仅能够提升学生的艺术设计综合素质，也能够推进大专院校艺术设计专业教学的现代化发展。因此，大专院校需要重视产教融合教学模式在艺术设计专业教学开展之中的重要性，利用多元创新的实践活动，激发学生的实践运用意识，充分发挥艺术设计专业教学的育人价值。“产教融合”的教学模式改革了传统大专院校艺术设计专业课程的教学方式，真正将未来艺术设计类专业需求纳入了教学设计之中，考虑到了学生职业素养的培养需要。在产教融合的背景下，大专院校需要重视基于产教融合模式的艺术设计专业教学改革，达到知行合一的教育效果。此外，教师可以通过实施“产教融合”的教学模式，来提高学生的艺术设计职业技能。与此同时，学生也能在艺术设计学习和实践探索的过程中增强个人的创新意识和实践能力，为实现个人艺术设计职业素养的提升提供不竭的动力。（河南建筑职业技术学院）