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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 46 差异化教学在初中数学教学中的运用 姜兴华 莱西市竞技体育运动学校，山东 青岛 266600 摘要：摘要：由于初中数学知识的抽象复杂，很多初中生在数学学习中会存在一定困难。初中数学教师应基于学生的认知特征和学习需求，积极探索更为有效的教学方法，帮助学生掌握数学学习方法，提升数学学习水平。而差异化教学策略的运用，则可以使数学教学更具目的性和针对性，促使学生都能接受到精准化的教学指导，找到正确的数学学习方法，提升数学学习水平。故此，本文就如何在初中数学教学中高效使用差异化教学策略展开分析和探讨。关键词：关键词：初中数学；差异化教学；运用策略 中图分类号：中图分类号：G63 0 引言 在全新的教育形势下，学生综合素养的培养成为当前初中数学教学的重要目标。但传统面向全体学生的授课理念和方法存在较大局限性，不利于学生学习自主性的充分体现，限制学生个性化发展。为此，初中数学教师应基于先进教学指导思想，积极探索数学教学创新路径，提升教学指导有效性。而差异化教学是指将学生作为独立个体，根据学生个体差异，通过对数学教学的差异化处理，让学生都能接受到精准化教学指导，并获得进步和提升的一种授课方式。在初中数学教学活动中实施差异化教学策略，能够促使学生在高效掌握数学知识的同时，实现全面、个性的发展。因此，初中数学教师应对差异化教学实施策略加以研究，推动初中数学教学创新。1 差异化教学在初中数学教学中的指导价值（1）有助于学生个性化发展 由于每个学生的数学知识基础和认知能力不同，对于数学知识的理解能力也会存在很大差异。不过在以往初中数学教学活动中，为方便教学和管理，教师通常会忽视学生的个体差异，采取统一化的授课方式1。虽然这样的授课方式也能将数学知识快速传授给学生，但却缺乏针对性，导致部分学生的学习需求难以得到满足，限制学生个性化发展。而在基于差异化教学策略的数学课堂教学活动中，则要求教师将学生作为一个独立的个体，并充分考虑到学生个性化和多样化的学习需求，通过对各项教学要素的差异化设计，为学生提供更多自主表达和展示的机会，让学生都能参与到数学教学活动中，获得进步和提升，实现个性化发展。（2）有助于学生共同进步 初中生的认知能力和思维能力有限，往往难以对数学知识形成全面、深刻的认知。为此，在初中数学教学活动中，教师应搭建互动平台，让学生在集体探讨和合作交流的过程中，形成思维交汇和碰撞，完善对数学知识的认知，提升学习水平。而差异化教学策略的实施，则可以为学生的数学学习提供个性表达的机会，促使学生在相互交流、相互启发的过程中，不断完善自己的观点，提升学习水平，实现共同进步。（3）有助于教师专业发展 差异化教学的运用，能够使得数学教学更具针对性和有效性，但要想将该教学策略的优势发挥出来，教师则需要做好相应的教学准备工作，并具备良好的教学组织和课堂驾驭能力2。首先教师需要从传统教学思维中跳脱出来，充分考虑到学生个性化的学习需求，并通过对数学教学的优化设计，为学生提供科学的教学指导，并能随着学生差异的不断变化，灵活调整教学指导策略，促使学生实现个性化发展。长此以往，教师的教学能力自然能够得到加强，实现专业化发展。2 差异化教学在初中数学教学中实施现状（1）学生分层不合理 目前我国初中阶段，多是以大班授课制为主，教师需要管理和教授人数较多的学生，实施差异化教学的难度较大。为保证差异化教学策略在初中数学课堂教学中的有效实施，教师需要按照科学原则，将学生进行分层，然后再按照不同层次学生的实际水平和需求，开中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 47 展差异化指导3。不过在当前初中数学差异化教学活动中，教师在进行学生分层时，未能充分考虑到学生的实际情况，分层较为随意，导致差异化教学难以有效实施，教学成效不佳。（2）差异化教学指导不科学 初中生的数学知识基础和学习能力有限，在数学学习中对于教师的依赖性较强。因而在差异化教学活动中，教师不仅需要教学内容和教学方法进行层次化处理，还需要加强对学生的教学指导，帮助学生适应差异化教学形式，提升数学学习水平。但在当前初中数学差异化教学活动中，教师往往只会关注差异化教学，忽视对学生的差异化和个性化指导，导致部分学生难以适应差异化教学形式，降低教学效果。（3）课程设计上的不足 差异化教学需要根据学生的能力水平和兴趣特点进行灵活安排，但实际操作中，部分老师缺乏对差异化课程设计的深入理解和把握。他们可能只是简单地调整难度或给予额外练习，并未真正针对每个学生制定个性化的教学计划。这导致了差异化教学无法最大程度地发挥作用。（3）资源支持不足 实施差异化教学需要充分利用各类资源，如多样化的教材、辅助工具和技术设备等。然而，在许多初中数学班级中，教学资源有限，无法满足个体化教学的需求。缺乏资源支持使得教师难以为每个学生提供适合其发展需求的教育材料和活动。（4）评价体系不完善 差异化教学需要建立科学、全面的评价体系，以便准确衡量每个学生的学习进步和成就。然而，目前很多初中数学课堂仍采用传统的考试评价方式，注重知识点的记忆和机械运算能力，忽视了对思维能力、解决问题能力等其他方面的评估。这种评价方式无法全面反映差异化教学效果。3 差异化教学在初中数学教学中的实施途径（1）教学对象合理分层 将教学对象进行合理分层是初中数学差异化教学活动开展的重要前提和必然条件。针对以往初中数学差异化教学中学生分层不合理的问题，初中数学教师应加以重视，并结合差异化教学特征和实施要点，将学生进行合理分层。为此，教师需要先做好学情分析工作，通过课堂观察、考试成绩、问卷调查、面对面交流等方式，全面了解和掌握学生的基本信息，如学习能力、认知水平、知识基础、学习偏好等，并按照科学原则，将处于相同和相似学习水平的学生划分为一个层次，便于差异化教学活动的开展4。比如，教师可以将班上学生划分为快、中、慢三个层次，分别对应不同学习水平和学习能力的学生。其中快层次主要对应数学知识基础扎实、学习能力强的学生；中层次主要对应数学知识基础扎实、学习能力一般的学生；慢层次主要对应数学知识薄弱、学习能力较差的学生。不同层次学生的学习水平不同，所表现出的学习需求也会有很大差异，教师需要结合各层次学生的实际需求，制定科学的差异化教学辅导策略，保证学生都能接受到精准化的教学指导，实现个性化发展。（2）制定差异化教学目标 教学目标在初中数学差异化教学中发挥着重要导向作用，为保证差异化教学方向的准确性，教师需要设定差异化教学目标。为此，教师需要通过对各层次学生的差异进行观察和分析，紧扣数学核心素养培养目标，根据学生的最近发展区设定差异化教学目标。而这里的“最近发展区”是指学生由现有水平向可能发展水平之间的过渡，受到个体差异的影响，每个学生的最近发展区都会存在一定的区别。在差异化教学目标的设定中，教师则需要根据各层次学生的个体差异，准确把握他们的最近发展区，并为其设定具有挑战性的教学目标，激发其潜能，使其朝着更高层次发展。而学生则需要根据自己所处层次，准确区分差异化教学目标，并选择与自身实际水平相契合的教学目标，在努力达成教学目标的过程中，实现持续进步和提升。以“分式的基础性质”这一课时的差异化教学为例，教师则可以根据各层次学生的差异和最近发展区，制定差异化教学目标，保证差异化教学的有序开展。然后，教师可以让学生根据自己所处层次，选择对应的学习目标，并开展差异化学习，实现进步和发展。教师则需要以差异化教学目标为依据，对各层次学生的实际学习水平进行科学评价，并采取差异化的教学辅导，帮助学生达成预设的学习目标，提升教学成效。（3）采取差异化的前置辅导 前置辅导就是课前预习辅导，是初中数学教学指导中的重要环节。充足的课前预习，能够促使学生提前了解和掌握教学内容，进而在课堂上更有目的性和针中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 48 对性的听讲，提升学习效率。不过在以往初中数学课前预习指导中，教师往往会忽视学生的个体差异，通常是布置课前预习任务，然后让学生自行完成，未能对学生的课前预习进行有效监督和指导，导致学生的课前预习效果难以得到保证。而在基于差异化教学的课前预习指导中，教师需要充分意识到学生个性化的学习需求，并采取差异化的前置辅导。首先，教师需要根据不同层次学生的知识基础和学习需求，准备不同难度的前置学习资料，并通过网络途径，向学生精准化推送，引导学生针对性的开展课前预习。同时教师也可以通过线上学习平台或社交软件，对学生的课前预习进行监督，并予以个性化的指导，让学生基于自身知识水平，完成对新知识的初步认知，总结学习难点和疑点，便于在课堂上针对性的听讲，提升学习水平。以“三角形全等的判定”这一课时的前置辅导为例，教师则需要根据学生个性化的预习需求，制作不同形式和难度的前置预习资源，以及课前检测题库等。然后教师可以通过线上学习平台，按照学生所处层次，精准化的推送前置学习资料，促使学生高效完成预习任务。教师则可以通过对学生课前检测题的完成情况，对学生的课前学习进行监督和个性化指导。（4）实施差异化教学 课堂是学生学习和获取数学知识的主要场所，也是实施差异化教学的主要阵地。为保证学生都能参与到课堂教学活动中，并接受个性化的教学指导，教师需要对课堂教学流程和方法进行优化设计5。以“勾股定理的逆定理”这一课时教学为例，在课堂教学活动中，教师则需要对教学流程的优化设计，推动差异化教学的开展。首先，在课堂提问环节，教师可以根据课时内容，提出层次性的问题，如：1）勾股定理的原命题和逆命题分别是什么？2）勾股定理的互逆命题和互逆定理是什么？3）怎样准确理解勾股定理的逆定理？勾股定理与逆定理之间有哪些联系和区别？然后教师再向相对应层次学生提问，促使学生都能参与到课堂教学活动中，并主动对数学知识进行思考和探索。而教师则需要根据学生的回答，总结学生在认知、思维等方面的共性和差异，准确把握集中教学的重点，提升教学有效性。（5）差异化作业的设计 作业是对课堂教学的有益延伸和拓展，也是学生巩固学习成果，发展学习能力的重要途径。不过在以往初中数学课后作业设计中，教师往往会忽视学生的个体差异，所设置的作业内容和形式较为统一，学生难以通过作业进行个性化学习。为此，在基于差异化教学的初中数学作业设计中，教师应充分考虑到学生的个性化学习需求，并设计差异化作业。以“二次函数与一元二次方程”的作业设计为例，为满足学生的个性化学习需求，教师可以设置具有弹性、层次的学习任务或题目，并向学生提供差异化的作业单，让学生自主选择，构建自助式的作业模式，提升作业针对性和有效性。4 结语 综上所述，差异化教学有着较强的先进性和实用性，在初中数学课堂教学中有着较高的应用价值。差异化教学策略的实施，能够最大限度满足学生个性化的学习需求，提升课堂教学针对性和有效性。因此，初中数学教师应对差异化教学策略的应用价值形成正确认知，并准确把握差异化教学实施要点，通过对教学目标、教学方法、课后作业等差异化设计，充分发挥出差异化教学优势，促使学生都能接受到更科学、精准的教学指导，实现个性化发展。参考文献 1吴宗绳.差异化教学在初中数学教学中的运用J.中学课程辅导,2023(14):36-38.2吴聪文.核心素养下差异化教学在初中数学教学中的运用探究J.试题与研究,2023(12):99-101.3卢大学.差异化教学在初中数学教学中的应用分析J.学周刊,2023(07):42-44.4张耀光.差异化教学在初中数学教学中的运用J.山西教育(教学),2022(12):83-84.5冯智宏.差异化教学在初中数学教学中的运用探究J.读写算,2022(33):81-83.6卜建红.浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用J.数学学习与研究,2022(26):20-22.