资源描述
谈语言
项目
设计内容
备 注
课时
第 1 课时
课 型
略读课
教具
教学目标
知识与能力
（1） 理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。
（2） 学习作者大雅似俗的写作风格。
（3） 学习本文道理论证和事例论证相结合的方法。
过程与方法
（1） 学生默读课文，熟悉课文内容。
（2） 通过讨论归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
（3） 学生朗读课文，感受课文的语言特色。
态度与情感
（1） 了解语言的丰富多样性。
（2） 培养良好的语言习惯。
重点
分析概括本文的中心论点和分论点
难点
分析概括本文的中心论点和分论点
教学手段方法
讨论法、默读法
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
新
课
导
入
请看一则小故事：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的妻子才有反应。
提问：为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢？
检查预习
弄巧成拙（zhuō)
圩堤 (wéi)
以讹传讹（é）
娓娓动听（wěi）
斟酌(zhēn zhuó)
讨论
起初他用的是文绉绉的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。
引起学生学习兴趣
授
新
课
3.默读课文，用简练的语言来
概括各段的大意。
提示：什么是关键句
1. 能表明作者观点的
2. 能给我们以启迪的
3. 在结构上起承上启下作用的
4. 文中的中心句
段意：
第一部分（1）爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。
第二部分（2~5）书面语不能代替口语。
第2段：文章脱离口语，就不能准确、鲜明、生动。
第3、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙。
第5段：朱自清早期的文章做作，不如后期朴实的好。
第三部分（6~7）书面语应当是规范的。
第8、9段：例证某些用语的不规范。
第10段：既要规范，又要大众化。
第11段：不应以“约定俗成”反对规范化。
第12段：规范的标准是发展的。
4. 本文主要谈论的是什么话题？
——如何处理口语与书面语的关系。
5.你能找出课文中表明作者观点的原句吗？
6.作者没有明确说出中心论点，他是怎样逐步提出自己的主张的？
默读课文
寻找关键句
原文找句子
—第二自然段中“文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的”一句。
——第六自然段中“我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语”一句。
先阐明“书面语不能脱离口语”，
再阐明“书面语应当是规范化的”。
7.本文采用了哪些论证方法
8.日常生活中的例子例如：“凯旋归来”；“这次比赛非要拿第一”；“改革开放后人民群众的生活水平得到改善”；“通过学习，使我提高了思想觉悟”等口语中常犯逻辑或语法方面的错误。
说明书面语不能脱离口语，书面语应当规范化。
举例论证、对比论证。（用朱自清早年和晚年的作品作对比，说明口语化、大众化的好处。）
9.小结：本文写作特色
⑴章法严谨，观点鲜明，脉络清楚；
⑵语言大雅似俗，风格朴素。
板
书
分论点 中心论点 论证方法
1.书面语不能脱离口语。 举例论证
书面语应当是经过加工的口语
2.书面语应当规范化。 对比论证
教学反思
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