近代史导言教案.doc

导言
《中国近现代史纲要》课程是我校根据中共中央和教育部的统一部署新开设的一门课程（自2007年春天开始）。为什么中央决定要在高校中普遍开设《中国近现代史纲要》这门课程呢？这门课程的主要内容是什么？怎样才能学好这门课程？这是我们学习这门课程之前首先需要明确的问题。
一、为什么要学习《中国近现代史纲要》这门课程
 “中国近现代史纲要”被列为全国大学生公共必修的思想政治理论课，是以胡锦涛为总书记的党中央作出的决定。对中央决定在全国大学中普遍开设这门课程的原因，我认为可概括为两点：
第一，帮助大学生深入了解近现代中国历史和国情
我们知道，中华民族素以历史悠久著称于世，历来就有治史、学史、用史的传统，重视研究历史、学习历史，重视从历史中总结与汲取经验。汉代司马迁说过：“有国者，不可以不知《春秋》。”唐代历史学家刘知几曾说：“史之为用，其利实博，乃生人之急务，为国家之要道。”晚清思想家龚自珍也说过：“欲知大道，必先为史。”这些论述充分地说明了学习和研究历史的重要性。“读史可以明智，知古可以鉴今”。历史蕴涵着人类实践活动的经验，凝聚着前人的智慧，记载着社会发展的轨迹。“以史为鉴，可以知兴替”。一个民族、一个国家、一个政党如果忘记了历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。
我们党在领导革命、建设和改革的过程中，一贯重视学习和研究历史，重视借鉴历史经验。党的领导人毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等对学习和研究历史的重要性也都作出过深刻的论述。特别是现任总书记胡锦涛同志还专门就历史问题作过多次讲话。如2003年11月24日，他在主持中央政治局集体学习时深刻指出：“浩瀚而宝贵的历史知识既是人类总结昨天的记录，又是人类把握今天、创造明天的向导。”“在新形势下，我们要更加重视学习历史知识，更加注重用中国历史特别是中国革命史来教育党员干部和人民。”2005年5月8日，他在莫斯科会见俄罗斯老战士代表时说：“历史是一面映照现实的明镜，也是一本最富哲理的教科书。牢记历史、不忘过去，是为了珍爱和平、开创未来。”（参加俄罗斯纪念卫国战争胜利60周年庆典）。2006年7月25日，他在中央政治局第三十三次集体学习时又进一步强调，“只有铭记历史，特别是铭记我们党领导人民创造的中国革命史，才能深刻了解过去、全面把握现在、正确创造未来。我们必须坚持不懈地学习中国革命史，进一步从历史和现实的比较中加深对我国国情和中国特色社会主义道路的理解和认识，进一步从理论和实践的结合上增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性，进一步结合新的时代条件发扬光大我们党在革命战争时期形成的光荣革命传统。”
应当说，胡锦涛总书记的这些讲话，从各个不同的角度，把学习、研究历史特别是学习研究中国近现代历史的重要性，全面充分地讲清楚了。如果弄清楚了这些道理，我们就会更加懂得，中央决定在高等学校普遍开设“纲要”课程，是多么重要和有意义的事情。
大学生是祖国未来的社会主义建设者、各条战线的生力军，为了更好地担负起建设祖国的重任，我们必须了解中国，不仅要了解中国的今天，还应当了解中国的昨天和前天。正因为如此，对于我们大学生来说，不论今后将从事何种专业工作，学习“纲要”课程都是很有必要的。 
第二，提高大学生的理论水平，增强明辨是非的能力
对于中国近现代的历史，我们许多同学其实并不陌生，对于中国近现代历史上的有关历史事实、重大事件和重要人物也都有一个基本的了解，特别是文科的同学。因为我们在中学里都已经系统地学习过中国近现代历史，初中学习过，有的同学高中也学习过。但是，我们在调查中也发现，由于受应试教育等因素的影响，不少同学学的并不扎实，如对中国近现代历史发展的脉络还不能完整的把握（点与线）；对历史发展的规律性和主要经验，还不能准确地理解（死记硬背，但不理解；还不能透过历史现象看到其中的规律）；特别是对历史和人民怎样选择了马克思主义、怎样选择了中国共产党、怎样选择了社会主义道路等有关的历史情况，也还缺乏深入的了解，甚至存在着若干困惑。正是在调查研究的基础上，中央决定在大学中开设《中国近现代史纲要》这门课程，以弥补大学生对近现代史把握方面的不足之处，提高大学生的理论水平和分析问题认识问题的能力。
此外，近年来，在中国近现代历史方面，几乎在所有的重大历史事件和历史人物的评价上都存在着意见的分歧和对立，这当然并不是坏事情，学术的发展和繁荣总是要在不同意见的争论中取得的。但是，也有些人以“重新评价”为名，肆意歪曲历史，对于近现代中国的历史采取了极端的虚无主义态度。其主要表现为：贬低和否定革命，指责革命是“激进主义”思想的产物，是近代社会动荡不宁的根源，提出否定革命、“告别革命“的主张，认为近代中国不应当革命，革命只起破坏性作用，没有任何建设性意义，只有搞改良主义才是近代中国的惟一出路；认为五四运动造成了历史的断裂，把“五四”以来中国选择社会主义发展方向视为离开所谓的“以英美为师”的“近代文明的主流”而误入了歧路，宣称经济文化落后的中国没有资格搞社会主义，新中国成立以后搞的不过是小资产阶级的空想社会主义，断言1978年以来20年的实践，是对社会主义的否定和对“以英美为师”的所谓“近代文明主流”的回归；一些人甚至赞美殖民侵略、贬损中国人民的反侵略斗争，认为殖民化推动了现代化，指责中国人民的反侵略斗争是不明智、不可取的，片面强调“落后就要挨打”，提出对不平等条约也应“信守”；用攻其一点、不及其余的方法歪曲中国共产党的历史，否定或掩盖它的本质和主流，把它说成是一系列错误的延续等等。从学术研究角度看，这些观点并没有什么学术价值，因为它们不符合近现代中国历史的实际，是站不住脚的；但从政治上看，这种错误思潮在群众中特别是在涉世不深、分辨能力不强的青少年中却产生了广泛的影响，给人们的思想造成极大的混乱，如果任其流行和泛滥，甚至可能导致严重后果，因此应当引起我们的高度重视。
清代著名思想家龚自珍说过：“欲知大道，必先为史。”他又说过：“灭人之国，必先去其史；隳人之枋，败人之纲纪，必先去其史；绝人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史。”这些话从正反两方面说明了研究历史和正确对待历史的重要性，说明了能否正确评价历史关乎国家治乱兴亡的道理。中央多次提醒我们，要警惕历史虚无主义思潮。在大学中开设《纲要》这门课的目的之一，就在于帮助大学生增强明辨是非的能力，划清近现代史上的重大历史是非，树立正确的历史观，学会用正确的立场观点和方法，实事求是地评价历史事件和历史人物。
二、《中国近现代史纲要》课程简介
（一）关于中国近现代史的分期
《中国近现代史纲要》这门课程的研究对象是1840年以来的中国近现代史。那么，中国近代史和现代史是如何分期的？
在以往的一个长时间里，人们通常把1840年至1919年的中国历史称作中国近代史，把1919至1949年的中国历史称作中国现代史，而把1949年以后的中国历史称作当代中国史。近年来，有的历史学家提出，不同的社会形态，应当是划分不同的历史阶段的主要标准。1840年至1949年时期，中国都处于半殖民地半封建社会，因此，这段历史应当称作中国近代史；1949年以后，中国进入了新民主主义社会和社会主义初级阶段，这段历史应当称作中国现代史（包括原先所说的当代中国史在内）。这个意见，得到了历史学界的广泛认同。高中的历史教材也是这样划分中国近现代史的。我们现在学习的这本《纲要》教材也采用了这种历史分期法。
（二）教材的基本框架
下面简要介绍一下这本教材的基本框架：
《中国近现代史纲要》教材共分上、中、下三编，每编下设综述和若干专题，一个专题为一章，共十章。
上编：从鸦片战争到五四运动前夜（1840－1919）。下设三个专题：第一章《反对外国侵略的斗争》；第二章《对国家出路的早期探索》；第三章《辛亥革命与君主专制制度的终结》。
中编：从五四运动到新民主主义革命胜利（1919－1949）。下设四个专题：第四章《开天辟地的大事变》；第五章《中国革命的新道路》；第六章《中华民族的抗日战争》；第七章《为新中国而奋斗》。
下编：从新中国成立到社会主义建设新时期（1949－2006）。下设三个专题：第八章《社会主义基本制度在中国的确立》；第九章《社会主义建设在探索中曲折前进》；第十章《改革开放与现代化建设新时期》。
（三）本门课程的性质与特点
《中国近现代史纲要》这门课程主要讲授1840年以来的中国近现代史，它是一门历史课，但它不是历史系本科学生的专业课，而是所有大学生公共必修的思想政治理论课。
因此，它的侧重点不在于对中国近现代史及其各个方面都去作详尽的展开的叙述和论证，对历史事件发展的细节、历史人物的活动和命运等也不去着力探究，而是突出其中的“纲”和“要”。也就是说，它与中学历史课侧重于介绍历史知识不同，而是在我们中学已经学习了中国近现代史，对中国近现代有关的历史事实、重大事件和重要人物有了一个基本了解的基础上，侧重于结合中国近现代历史发展的基本线索，阐明近现代中国历史的发展规律，总结这个时期历史的基本经验。“史论结合，以史为鉴，阐明规律，总结经验”是《纲要》这门课程的一个突出特点。
那么，如何学好《中国近现代史纲要》这门课程呢？
三、如何学好《中国近现代史纲要》
1、教学安排
本课2学时/周，上课15－16周。
2、学习方式
讲授和自学相结合
（1）以课堂教学为主，以课外自学为辅；
（2）以老师讲授为主，以学生讨论为辅；
（3）以专题讲授为主，以系统学习为辅；
课堂讲授、放录像，
听课、看录像是 学习的主要环节；课堂教学和录像的内容是考核的主要内容
要求课下阅读教材和文献，如《中国近代史》《中国现代史》《中华人民共和国史》《中国共产党的七十年》《毛泽东传》等。
同时要多思考，不仅要知道“是什么”，还要思考“为什么”，以提高自己观察认识社会问题的基本能力和辨别力。
我们学习历史，不能仅停留在历史现象上，不能以记住某些历史事件、历史典故为满足，重要的是善于从历史上的成功和失败、经验和教训中认识和把握历史发展与社会进步的规律。从历史中汲取营养和智慧，进而认识和把握历史发展规律，这是学习历史的根本。否则，就谈不上懂得历史，“温故”也不会“知新”。
3、遵守学校的教学纪律，保证基本的学习时间
（1）思想上要重视
（2）课前预习教材
（3）认真听课记笔记
（4）积极参与课堂讨论
（5）不得无故迟到、早退、旷课
其它被禁止的行为（用手机、戴耳机、看课外书、睡觉……）
   四、成绩评定
考试方式：开卷、闭卷或写论文
成绩计算：平时学习+期末考试
平时成绩占20分（含考勤、平时作业、课堂表现等），期末考试占80分。
 补考方式：闭卷
更新时间:2011-0