1、 谈语言
项目
设计内容
备 注
课时
第 1 课时
课 型
略读课
教具
教学目标
知识与能力
（1） 理解文章内容，能概括出本文的中心论点和分论点。
（2） 学习作者大雅似俗的写作风格。
（3） 学习本文道理论证和事例论证相结合的方法。
过程与方法
（1） 学生默读课文，熟悉课文内容。
（2） 通过讨论归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
（3） 学生朗读课文，感受课文的语言特色。
态度与情感
（1） 了解语言的丰富多样性。
（2） 培养良好的语言习惯。
重点
分析概括本文的中心论点和分论点
难点
分
2、析概括本文的中心论点和分论点
教学手段方法
讨论法、默读法
教学过程
教师活动
学生活动
说明或
设计意图
新
课
导
入
请看一则小故事：一天夜里，一位书呆子在睡觉时被蝎子蜇了，便大喊：“贤妻，速燃银烛，尔夫为毒虫所袭！”连说几遍，他的妻子还是听不明白。他接着说：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打着个亮子，看是个什么东西。”他的妻子还是听不明白，书呆子实在忍不住了，一急之下，顺口吼道：“老婆，快点灯，我让蝎子给咬了！”这回他的妻子才有反应。
提问：为什么书呆子的老婆起初听不懂他的话，后来却又听懂了呢？
检查预习
弄巧成拙（zhuō)
圩堤 (w
3、éi)
以讹传讹（é）
娓娓动听（wěi）
斟酌(zhēn zhuó)
讨论
起初他用的是文绉绉的书面语，迂腐可笑，令人费解；后来用口语，直截了当，自然容易理解。
引起学生学习兴趣
授
新
课
3.默读课文，用简练的语言来
概括各段的大意。
提示：什么是关键句
1. 能表明作者观点的
2. 能给我们以启迪的
3. 在结构上起承上启下作用的
4. 文中的中心句
段意：
第一部分（1）爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。
第二部分（2~5）书面语不能代替口语。
第2段：文章脱离口语，就不能准确、鲜明、生动。
第3、
4、4段：例证某些人的华而不实、弄巧成拙。
第5段：朱自清早期的文章做作，不如后期朴实的好。
第三部分（6~7）书面语应当是规范的。
第8、9段：例证某些用语的不规范。
第10段：既要规范，又要大众化。
第11段：不应以“约定俗成”反对规范化。
第12段：规范的标准是发展的。
4. 本文主要谈论的是什么话题？
——如何处理口语与书面语的关系。
5.你能找出课文中表明作者观点的原句吗？
6.作者没有明确说出中心论点，他是怎样逐步提出自己的主张的？
默读课文
寻找关键句
5、
原文找句子
—第二自然段中“文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的”一句。
——第六自然段中“我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语”一句。
先阐明“书面语不能脱离口语”，
再阐明“书面语应当是规范化的”。
7.本文采用了哪些论证方法
8.日常生活中的例子例如：“凯旋归来”；“这次比赛非要拿第一”；“改革开放后人民群众的生活水平得到改善”；“通过学习，使我提高了思想觉悟”等口语中常犯逻辑或语法方面的错误。
说明书面语不能脱离口语，书面语应当规范化。
举例论证、对
6、比论证。（用朱自清早年和晚年的作品作对比，说明口语化、大众化的好处。）
9.小结：本文写作特色
⑴章法严谨，观点鲜明，脉络清楚；
⑵语言大雅似俗，风格朴素。
板
书
分论点 中心论点 论证方法
1.书面语不能脱离口语。 举例论证
书面语应当是经过加工的口语
2.书面语应当规范化。 对比论证
教学反思
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