边疆少数民族地区民族民间美术元素融入高校油画教学改革与运用中的探究——以广西民族师范学院为例.pdf

INTO LIFE 走进生活1632023.10边疆少数民族地区拥有着独特的地域风光和丰富的民族民间美术资源，少数民族形式多样、纯粹、古拙的艺术风格及独具特色的民族文化是油画教学不可多得的创作素材。笔者以广西民族师范学院为例，分析目前我国油画发展的趋势，研究油画教学中出现的问题，阐述边疆少数民族地区民族民间美术融入高校油画教学改革与运用中的相关问题，探究其在油画教学改革与运用中的理论与现实意义，期望能够更好地促进油画教学改革及提高学生的创作能力。学校油画专业发展的地理环境及改革的优势资源条件广西民族师范学院坐落在崇左市，扎根南疆热土80多年，积淀了“扎根基层、甘于奉献”的办学精神，在紧紧围绕学校“边疆性、民族性、师范性”办学特色的基础上，学校努力探索出路和寻求突破。广西崇左市地处我国西南边陲，少数民族众多，有壮、汉、瑶、苗、侗、京、土家、仫佬、布依、水、仡佬、傣、白族等近40个少数民族，是一个以壮族为主体、多民族共同聚居的少数民族边境市。崇左市丰富而独具特色的民族民间美术资源是油画教学与油画创作极为宝贵的天然资源。如宁明花山岩画、骆越文化、民俗节庆以及少数民族的图腾图案、刺绣、编织工艺、剪纸工艺等民族民间美术都可以运用于油画课程的教学之中，而且崇左有着独具特色的民俗风情和地域风貌，为广大师生进行油画教学与创作提供了一个很好的采风地。总而言之，广西民族师范学院的油画专业有着良好的地域环境和丰富的创作资源，我们应该抓住机遇、迎难而上，认真分析目前我国油画的发展趋势、仔细研究我们在油画教学中出现的问题，立足自身资源优势，把边疆少数民族地区民族民间美术融入高校的油画教学改革与运用之中。只有这样，我们的油画教学才会更具主动性和方向性，油画教学与油画创作才会更加具有中国民族特色，进而在特色化发展之路上更出成效、更出彩。顺应中国油画“民族化”的发展趋势油画最初起源于欧洲，被认为是西方的一种主体绘画形式。油画从西方传入中国，经过众多绘画爱好者、几代美术教育工作者及艺术家的不断学习、研究和创新，已经成为中国不可或缺的艺术表现形式之一。回望中国过去百年的油画发展史，会发现中国的画家们一直在孜孜不倦地探索我国油画的出路，尤其油画“特色化”和“民族化”的课题一直最受关注。20世纪初中国油画就已经开始进行“民族化”创作实践，并贯穿整个20世纪中国油画史当中，到了20世纪5060年代，中国油画的“民族化”创作达到了第一个高峰，出现了边疆少数民族地区民族民间美术元素融入高校油画教学改革与运用中的探究以广西民族师范学院为例文/罗念美化生活 BETTER LIFE1642023.10一批具有代表性的画家及作品，如董希文的作品千年土地翻了身和春到西藏、潘世勋的作品我们走在大路上、常书鸿的作品蒙古包中、吴作人的作品阿诗玛和朝鲜族舞蹈家等。不仅如此，之后的广大中国油画家们一直在持续关注，并且从事油画“民族化”创作的课题研究。边疆少数民族地区拥有着独特的地域风光和丰富的民族民间美术资源，这些形式多样、纯粹、古拙的艺术风格和淳朴而神秘的民族文化内涵具有鲜明的地域特色和很高的审美价值。身处离资源最近的边疆少数民族地区的高校油画专业，应该立足自身资源优势，把边疆少数民族地区民族民间美术融入高校的油画教学改革与运用之中，如此，我们的油画教学才会更具主动性和方向性，只有这样才能够使我们的油画教学与油画创作更具有中国民族特色。希望未来我们的油画教学与改革能够发挥这些独具特色的少数民族民间美术元素，拓展中国油画的创作空间，把油画表现形式与少数民族的审美观念结合在一起，让我们的油画教学在特色化发展之路上更出成效、更出彩。边疆少数民族地区民族民间美术元素在油画教学中的应用价值将边疆少数民族地区民族民间美术独具特色的元素融入油画教学和油画创作的过程中，可以拓展同学们的油画创作思路、激发学生们的创作灵感、为学生提供空间感、色彩、形式等方面的启发，以此来促进我校油画教育教学改革的顺利进行，进一步推动我校油画事业的高质量发展。下面，笔者将从以下几个方面对边疆少数民族地区民族民间美术元素在油画教学中的应用价值进行详细的分析说明。有利于增强学生对边疆少数民族文化的认同感和归属感随着经济全球化趋势的加快，西方想方设法通过各种各样的途径对我们进行文化渗透，尤其是我们广大青年大学生极易受到西方文化渗透的影响，大学生的身心健康和文化思想也会受到一定的侵害，而发挥传播文化思想功能的高校更是面临“文化殖民”危险的重灾区。油画起源于欧洲，被认为是西方的一种主体绘画形式，所以我们在油画教学的过程中绝不能一味照抄照搬西方的教学和创作理念，更不能被西方文化左右，我们要走“油画中国化”的发展道路，主动把油画的艺术表现形式与本民族的文化思想结合在一起。在油画教学中把边疆少数民族地区那些独具特色的民族民间美术元素融入教学实践过程中，在课堂上教授边疆少数民族地区那些独具特色的民族民间美术，不仅可以让同学们认识、了解并学习到少数民族文化，而且可以厚植文化自信，增强学生对少数民族文化的认同感和归属感，以达到培养学生的文化自觉、提升学生的核心素养能力，最终促进学生全面健康发展的目的。当然，要达到这个目标还要做很多努力，特别是身处边疆少数民族地区的一线油画教师。首先，我们要积极主动地做好关于此方向的科学研究，多调研多实践，因为只有教师对本地区少数民族的文化和民族民间美术有非常深入的了解和研究，才能在日常的油画教学实践中很好地教授和指导学生，进而在潜移默化中让学生们自觉关注、传承与发扬少数民族文化。有利于边疆少数民族文化及民间美术的传承与发扬边疆少数民族地区的民族民间美术反映了当地的风土人情，也代表着该地区各个少数民族的思想和精神内涵，是地理环境演变与漫长历史积淀的结果。学校所在的崇左市，地处我国西南边陲，少数民族众多，生活着壮族、汉族、瑶族、苗族、侗族、布依族、傣族等近40个少数民族，每个少数民族都各自有着自己与众不同的民族图腾图案、刺绣、编织工艺、剪纸工艺、雕塑工艺，可谓琳琅满目，这些民族民间美术的色彩、造型、线条、图案、符号、样式等都代表着不同的思想内涵。如果能把这些优秀的少数民族民间美术元素融入油画教学实践当中，就能极大程度地丰富油画的教学素材，为学生的油画创作提供全新的创作灵感。经过教学研究与教学实践，会产生更多高质量的油画作品，通过师生油画作品的呈现，达到传播少数民族的风俗习惯、地理环境、文化思想的目的，加深学生乃至INTO LIFE 走进生活1652023.10观者对边疆少数民族地区的认识和了解，最终达到传承与发扬边疆少数民族文化及民间美术的目的。如高小华1983年描绘四川凉山彝族人民的作品布拖人组画，其作品中的彝族人民是那样的真实，画家毫不掩饰地描绘了劳作后满头大汗的人物、抽烟或喝酒的场景，每个人物形象都是那样的有血有肉。作为一名油画教师，应该在教学的过程中多以优秀的作品为范本，鼓励学生将少数民族的文化、民间美术、自然景观等运用在油画实践中。有利于培养学生们独立探索个人油画创作风格的能力油画是以具有快干性的植物油为调和颜料，在画布、纸板或木板上进行制作的一个画种，油画教学是运用油画材料、技法等手段来进行教学实践的一门课，是比较偏向应用型的教学。我们在教学中不仅要让学生了解和学习油画的基本概念、原理及制作过程，让学生掌握油画创作的相关理论知识、绘画表现语言、油画技法；还要教授学生们学会发现和探索油画创作的规律；更重要的是要培养学生表达艺术思想和精神内涵的能力，激发学生的油画创造力和创作热情。把边疆少数民族地区的民间美术元素融入油画教学之中，使学生以身边的民族民间美术元素为出发点，养成善于发现自然事物表象背后所反映的规律及思考其所蕴含的精神内涵的良好习惯，这样会让学生在油画的学习中更主动、更积极。艺术来源于生活，学生们可以通过探索、发现、选取、提炼边疆少数民族地区民族民间美术元素的方式，为油画提供创作元素，并结合民族民间美术的色彩、造型、线条、符号等样式，去探索个人的油画创作风格。在油画的教学过程中，不仅要教授学生画好油画，更要帮助他们形成个人的油画创作风格，画出个人特色。因为艺术风格是一个画家、一个绘画工作者的生命线，是一个人世界观、人生观、生活经历、性格气质、思想文化素养、艺术审美趣味的综合体现，因此我们在油画教学实践中也应该向这个目标努力。把边疆少数民族地区民族民间美术元素融入油画教学改革与运用中，学生就可以在少数民族艺术及文化内涵潜移默化的影响下，逐渐具备端正的三观、良好的职业素养、刻苦钻研的优秀品质，能够更深入地思考和探索个人的油画创作风格。边疆少数民族地区拥有着独特的地域风光和丰富的民族民间美术资源，少数民族形式多样、纯粹、古拙的艺术风格及独具特色的民族文化是油画教学不可多得的创作素材。因此，我们应该在油画教学及改革中积极融入边疆少数民族地区民族民间美术的造型、色彩、符号及精神内涵等元素，为同学们的油画创作提供创作思路、空间感、色彩、形式等方面的启发，增强学生对少数民族文化的认同感和归属感，最终激励学生自觉传承与保护民族文化。（广西民族师范学院）