沈晖茗微型课题文章.doc

《小学高年级英语阅读能力培养策略的研究》
如皋市磨头小学 沈晖茗
要点：研究小学生英语阅读能力培养的重要性，必要性以及可行性。根据目前现状，存在问题，提出“积累语言，扩大词汇量。课内课外双渠道，培养学生的朗读默读阅读能力，养成良好的英语阅读习惯。”

当今社会，知识日新月异，科技突飞猛进。在全球同为一个村的今天，作为传输信息的重要工具之一——英语的学习尤为重要。新的英语课程改革，确立了“大英语”的理念。掌握英语是一个人学习能力的标志，是现代人的一项基本素质。英语的学习就在于他吸收有用信息的数量和质量，这就取决于一个人英语阅读能力的高低。在小学英语教学大纲中，也要求学生能借助词典较流利地阅读并理解与教材难易相仿的短文，准确率70%为合格。所以从小培养学生的阅读能力有重要的意义。
我们知道，阅读能力是能灵活运用语言知识，以一定的阅读速度来正确理解英语书面材料，掌握一定的信息。英语阅读包括了朗读、精读和默读、范读。现在的学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱现象。这主要是由语言因素，即词汇，习惯用语，语法规则等造成的。当学生遇到新单词或新句式时，立即产生了畏惧感，觉得束手无策，思路混乱。其次，缺乏阅读的学习兴趣，大部分学生除了作业中阅读练习，从来不主动阅读课外材料。鉴于此，我在教学中注重学生语言的积累（知识面的拓展和词汇量的增加）结合课内抓朗读，精读，课外辅以默读，泛读，以此培养学生的英语阅读能力。
一．扩大积极的语言因素，积累知识。
对英语学习者来说，如果没有词汇，其他什么都谈不上。掌握词汇是基础。
拓展学生的知识面。如在教完字母后，我让学生朗读一些大写字母组合，即一些单词的缩写形式：CCTV，OTV，WTO，NBA，SCATV，STV，不仅要会读这些字母，还让学生了解每个字母缩写的是什么词，是何意义，整个字母组合有何意义。还比如“Cool”一词，除了让学生知道原意“凉快”，可告诉他们现代英语中的许多解释。
扩大学生的词汇量。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。作为小学英语教师应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如在教五年级第一册Unit1 Clothes一课时，除了教材上出现的单词外，我又补充了suit（套装）sweater（羊毛衫）sneakers（休闲鞋）gloves（手套）scarf（围巾）sandals（凉鞋）shorts（短裤）socks（短袜）等词，学生对他们熟悉的内容，很有兴趣，容易接受。
二．课堂教学中，加强对学生朗读的训练，以培养良好的阅读习惯。
朗读的教学过程一般为：教师或录音磁带范读，讲解技巧，领读，学生朗读，教师反馈。朗读的形式多种多样，范读，跟读，自由读，个别朗读，齐声朗读等。我们可以根据需要，通过多样化的教学手段进行教学。当然，学生朗读英语的好坏，很大程度上取决于教师的示范。所以教师的范读很重要。新授前，教师最好先自身正音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读，领读时，教师可以配点手势，以示升调，降调，重读，以让学生加深理解。在朗读语言材料时，须要求学生先通阅，了解内容，理解含义后再朗读，这样朗读效果好，也有利于培养学生的语音，语调，节奏，语感等。在集体朗读时，如伴有拖音明显，语速较慢，应及时纠正学生朗读的不良倾向。
加强交际性阅读。交际性阅读就是对阅读材料进行交际性处理。我在阅读教学中经常要求学生在读完一篇短文后，进行改编对话。如材料:My name is Lanlan. My English name is Amy. I`m a lovely girl. I`m eleven. I`m very thin. I`m in Class One Grade Six. Look, this my family photo. This is my father, this is my mother, and this is our dog, Dongdong. 学生在读完这段材料后，就编了下面这段对话。
A:What`s your name? B:My name is Lanlan.
A:Have you got an English name?B:Yes,I have. My English name is Amy.
A:How old are you? B: I`m eleven.
A: Which class are you in? B:I`m in Class One.
A:I`m in Class One,too.We`re classmates.Oh,is this your dog? B:Yes.
A: How nice.
通过编对话，再回去朗读这段材料，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，学生的英语阅读能力得到了锻炼，也一定地培养了学生的思维和分析能力。
三．重视阅读指导，帮助学生找到正确的阅读技巧。
在阅读方法上，我引导学生分两步走。1.在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间。2.阅读时抓住与题目相关内容，可忽略非重点内容。一篇材料总有新单词，有些学生在阅读中一遇到不熟悉的词就查字典，这样不仅影响阅读速度，还会影响思维的连贯性。我要求学生在碰到新词时1. 利用上下文中同义，反义关系来猜测词义。如：“You must cure me,”the king said to the doctor,“you must make me well before the end of the month。”利用上下文，就不难理解cure的含义了。2. 根据整个句子的意思猜测词义。如：After sports, the boys are very thirsty. So they want to have a good drink from a modern thermos. 这里thermos可以通过整个句子猜测出其意义。3. 让学生从段落中找主题句来理解材料的内容。如：The bus arrives. It`s time to go. We get on the bus and sit down in our seats. My brother arrives too late. He misses the bus and a trip to visit our aunt. My brother misses everything.这样，利用不同的阅读技巧，才能真正达到高效率的阅读。