资源描述
11 短文二篇
【知识与能力】
1．积累一些文言实词、虚词。弄懂句子的含义。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
3．了解两篇短文的思想内容。
【过程与方法】
1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。
【情感态度与价值观】
1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。
2．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
重理解文章的意境和作者的思想感情，感知写景类文章中作者的思想感情。
背诵并默写两篇短文。
第1课时 《答谢中书书》
一、激情导入
同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
二、辅读资料
陶弘景(456－536)，字通明，南朝齐梁时丹阳秣陵(今江苏南京)人，号华阳隐居。著名的医药家、炼丹家、文学家，人称“山中宰相”。作品有《本草经注》《集金丹黄白方》《二牛图》《陶隐居集》等。
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，反映了作者娱情山水的思想。文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美，将内心的感受与友人交流，是人生一大乐事。作者正是将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。文题中的“答”是“回复”的意思。“谢中书”，即谢征，字玄度，陈郡阳夏(今河南太康)人，曾任中书舍人(掌朝廷机密文书)，所以称之为谢中书。“书”，即书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
三、文言文基础知识积累
1．生字注音。
夕日欲颓(tuí) 能与其奇者(yù)
2．重点实词
(1)五色交辉(交相辉映) (2)四时俱备(四季)
(3)晓雾将歇(消散) (4)夕日欲颓(坠落)
(5)沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)
3．一词多义
(1)欲
(2)与
(3)自
4．词类活用
夕日欲颓(形容词活用为动词，坠落)
5．古今异义
(1)晓雾将歇(古义：消散；今义：休息)
(2)夕日欲颓(古义：坠落；今义：精神萎靡)
四、研读课文
1．看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
2．课文可分为几部分？每一部分的内容分别是什么？
全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写，最后以感叹总括前文。
3．“答谢中书书”中的两个书该如何理解？
书①：中书，南朝时候的官员称谓。书②：即书信，是文体的一种。由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。
4．作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？
其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
5．“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、课堂小结
孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
1. 背诵课文。
2. 熟记文章重点词语的含义。
第2课时 《记承天寺夜游》
一、激情导入
月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。(板书课题)
二、辅读资料
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格；其词开豪放一派；其散文著述宏富，豪放自如。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。
《记承天寺夜游》写于宋神宗元丰六年(1083年)，作者被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者近乎流放，心情忧郁。但是，他仍然有进取之心，于是写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。
三、文言文基础知识积累
1．生字注音。
解衣(jiě) 藻荇(xìng) 遂(suì) 未寝(qǐn)
2．一词多义
寻
3．古今异义
(1)但少闲人如吾两人者耳(但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词 。耳：古义：罢了；今义：耳朵)
(2)相与步于中庭(古义：院里；今义：庭子中间)
4．词类活用
(1)相与步于中庭(名词作动词，散步)
(2)怀民亦未寝(名词作动词，睡；卧)
四、研读课文
1．看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
2．作者为什么要夜游承天寺？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
3．文中哪些句子表达了作者的情感？
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？…
“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
5．找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
6．作者是如何描写月色的？
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身作形容，给人以一池春水静谧之感。“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落，胸无尘俗的襟怀。
五、课堂小结
这节课，我们随着苏轼的文字，赏到了与众不同的月景，更赏到了虽处逆境却依然廓然豁达的人生态度，相信大家从中可以获得一种人生的感悟。林语堂曾这样评价苏轼：一生载歌载舞，深得其乐。如果大家对这位宋朝的大文豪感兴趣的话，建议大家阅读林语堂的《苏东坡传》。
描绘————庭中月色
追求————美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世
1. 背诵课文。
2. 完成课后“思考探究”第三题
《 短文二篇》所选的两篇文章虽然文字不多, 却十分优美。 对于本课文言文的教学, 我有以下思考:
1. 注意激发学生学习文言文的兴趣。 由于文言文离我们时代久远, 文字简约、 语言精深, 学生读起来觉得涩口、 难以理解, 因而很容易产生厌恶情绪。 所以在文言文教学中, 要运用多种方法, 挖掘教材中新颖有趣的内容,补充学生感兴趣的资料, 激发学生对知识的探究热情。
2. 重视对课文的诵读。 “教学千法读为本”, 诵读是学好文言文的一把金钥匙。 课堂教学中可以运用多种诵读形式交错进行。 在反复的诵读中, 学生能够感知文章的大意, 品味语言, 加深对课文的理解, 丰富知识。
3. 注意“文”“言”并重。 在教学中应以对“文”的领悟带动对“言”的理解。 因为文章中的词句只是作者思想感情的载体, “文”才是“言”的最坚实的根基。 如果只着眼于词句的学习, 而忽视它所承载的丰富的思想感情, 必然是舍本逐末。 对于第二篇短文的教学, 我把重点放在对作者情感态度的理解上, 并联系实际, 希望能在处世态度方面教给学生有益的启示。
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