四年级数学上册教学：计算工具的认识.docx

《计算工具的认识》教学设计
涧西区周山路小学 姚 斐
教学目标：
1、 简单了解计算工具的发展，了解计算工具——算盘各部分的名称及其计算方法。 
2、知道计算器上的各个功能键的作用，并使用计算器尝试进行一些简单的计算。 
3、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]学习数学的兴趣，使学生感受生活中处处有数学。 
教学重点：认识算盘、计算器，学会计算器的使用 
教学难点：利用计算器来进行计算 
教学关键：能够自学了解算盘与计算器的使用方法。 
教具准备：小棒、算盘、计算器。 
学前准备：查找有关计算工具的资料，准备一下，把你所认识的计算工具用最清楚的方式介绍 
教学过程
一、创设情境，生成问题 
1.师：我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会出现数的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具，课前同学们进行了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？ 
2.老师根据学生介绍的情况补充介绍计算工具的发展历史  计算工具的源头可以上溯至2000多年前的春秋战国时代，古代中国人发明的算筹是世界上最早的计算工具。在大约六、七百年前，中国人发明了更为方便的算盘，并一直沿用至今。许多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。 计算尺的出现，开创了模拟计算的先河。从冈特开始，人们发明了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才逐渐被袖珍计算器取代。从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批杰出的科学家相继进行了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还非常简单，但是其中体现的许多原理和思想已经开始接近现代计算机。1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰苦努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克（ENIAC）。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。  
【设计意图】通过让学生课前查阅资料，培养了学生采集信息、整理信息的能力,同时，计算工具的发展史，让学生体会到了科技的进步，激发了学生的学习热情。
二、探索交流，解决问题 
刚才同学们介绍了许多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在许多地方还能见到。你认识算盘吗？对算盘有哪些了解？ 
（一）认识算盘 
1、出示算盘：（1）介绍算盘各部分的名称 算盘的框内装有一根横梁，梁上的小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算珠。 常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五；五颗在横梁下，每颗代表一。在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。（规定从右往左数第三档为个位） 
拨出一个数，说一说这表示多少？ （2）两种不同的算盘： 
出示两种不同的算盘： 观察有什么不同。左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。后来算盘发展到日本，逐渐演变成右边这样，上面变成了一颗珠子。原因是：原来是中国采用的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15；进入日本后，采用的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。 （3）算盘的两种功能：计算和计数 
2、介绍计数方法：算盘上的每一档代表一个数位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。在个位（定位）、十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。 
例如（边说边操作）10、325、4709、   6890  
（二）计算器的认识 
1、了解计算器的结构功能，师：如果你是做一名计算器推销员，你打算怎样介绍你手中的这款计算器的构造？同桌互相说一说，再请一名学生在全班介绍自己的计算器。 
教师板书：显示器，键盘，数字键，运算符号键，功能键 
让学生在小组内相互介绍自己的计算器，说说这些各不相同的计算器都有什么相同的功能？同时教师说明：各种不同的计算器外部结构都可以分为显示器和键盘两部分，最基本的功能是计算。 
【设计意图】创设学生充当计算器推销员的角色，激发了学生的学习兴趣，并使学生在同学，老师的介绍交流中了解计算器的结构和功能。   
2、 计算器的操作
问：你们以前用过计算器吗？会用吗？我们来个比赛好不好？试一试 。
（1）2765+469        589×76     41600÷128     765+496－296    816÷68×27 
（2） 有个没有关紧的水龙头，每天大约滴18千克的水，照这样计算一年(按365天计算)要浪费多少千克水？学生先自己用计算器尝试操作，把计算结果记录在草稿本上。请速度最快的同学上台演示，有不同意见的学生可以进行补充，探讨，交流。 
【设计意图】让学生用计算器自主进行计算，然后交流操作的过程和方法，在交流中相互启发，相互补充，让学生教学生，从而掌握基本的使用方法，充分体现学生主体作用，使学生不仅掌握用计算器进行基本计算的方法，还提高了解决实际问题的能力。 
三、 巩固应用，内化提高。 
1、 学生独立完成“想想做做”的第1，2两题，用计算器计算并汇报结果，全班交流。
2、 分组比赛，第1，2小组用口算或笔算，不能用计算器，第3，4小组必须用计算器来计算。看看谁快。15+20    82－62    1000×5    76549+3568    87×45   1305÷45 
【设计意图】比赛后请学生谈谈自己的感想，使学生感受到：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，因此，在实际应用时我们应该根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。 
3、 请你拿着计算器与老师一起去买一次东西。你帮助算一算共应付的钱。字典每个8元 ，买6个；     书包每个35元 ，买 7个；   文具盒每个4元  ，买4个；先估一估，再独立用计算器计算，汇报，后交流计算结果
【设计意图】设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力。
四、 回顾整理,反思提升。 
1、 总结提问：通过今天的学习，你有哪些收获？ 
2、 你认为自己的表现怎么样?你还想对你的同伴说些什么?
【设计意图】放手让学生自己总结评价, 有利于自我构建知识,体现主体地位。
五、板书设计：          
计算工具的认识 
算盘  
计算器：  计算工具的认识和使用 
On/c开和清除键  
Off关闭键