资源描述
第一节 认识声现象
【教学目标】
一、知识与能力
1.初步认识声是由物体振动产生的.
2.知道声的传播必须依靠介质,声具有能量.
3.了解在不同介质中声的传播速度是不同的,声在固体和液体中的传播速度比在空气中快.
二、过程与方法
1.通过观察发声现象,能简单描述所观察到的发声体的共同特征,培养学生初步的观察、对比和概括能力.
2.通过声传播的实验探究,初步培养学生在观察现象中发现问题、提出问题的能力.
3.让学生参与实验探究,初步学习实验探究的方法,体会科学探究的重要性.
三、情感、态度与价值观
1.通过本节学习,让学生知道我们生活在声的广袤空间中,声可以表达丰富多彩的情感,通过声可以获取大量的信息.
2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用,从而引起学生对声的好奇,激发求知的欲望.
【教学重点】
理解声音发生的原因.
【教学难点】
声音的传播.
【教学突破】
声音的传播是本节的难点,先通过与水波的类比让学生形成直观印象；接着通过师生合作实验探究——“声音的传播需要介质”实验,探究真空不能传声；再通过教材图文和学生举例说明气体、液体和固体都可以作为传播声音的介质来突破这一难点；然后通过航天员在太空交流时,虽然靠得很近,但不能直接交流,图文并茂地巩固说明真空不能传声.
【教学准备】
教师准备：多媒体音视频材料、抽气机、广口瓶、手机(2个)、多媒体图片等.
学生准备：音叉、塑料薄膜、小米粒(纸屑)、石块(2个)、橡皮筋、小鼓、大水槽、水等.
┃教学过程设计┃
教学过程
设计意图
一、创设情境.演示实验,提出问题,引入新课
先欣赏一段由很多乐器合奏的动听音乐片段,给学生美的听觉享受.
导语：动听的伴奏声是由各种乐器发出的,乐器靠什么发声呢？为什么演奏同一个曲子,我们还能区别出乐器的种类呢？我们探究学习了本章知识后就可以解释其中的道理了.现在先请同学们观察一个演示实验.
演示实验：①教师敲击音叉,使音叉发声,然后声音慢慢消失；②教师再次敲击音叉,并立即用手按住音叉的叉股,声音立即消失.
学生活动：让学生谈谈自己有什么新的发现.
总结：音叉被敲打以后余音不断,但是用手按住叉股后,声音立即没了.
追问学生：你能知道其中的奥秘吗？你想知道与声有关的哪些问题呢？
学生的提问可能有：
(1)声音是怎样产生的？
(2)声音在空气中能传播,在固体、液体中能传播吗？
(3)声音在真空中能传播吗？
(4)声音在不同介质中传播得快慢一样吗？
师：同学们对声有这样浓厚的兴趣,这让我很高兴,要想知道这些问题的答案,就需要同学们和老师共同协作,一起做好后面一系列的探究动和演示实验.首先我们来探究声是怎样产生的.
二、进行新课
1.声源
学生探究活动1：观察发声体在振动
实验操作：让每个学生都把一条拉紧的塑料薄膜放在嘴边吹.
问题：薄膜发声时嘴唇有什么感觉？(感觉薄膜在振动)
学生活动2：结合教材图文内容并根据生活经验让学生讨论思考以下问题.
(1)把手放在正在播放音乐的收音机扬声器上,手有什么感觉？(扬声器在振动)
(2)优美的琴声是来自琴弦的________；青蛙”呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在________.(振动 振动)
总结：发声体的特点——发声体都在振动.正在发声的物体叫声源.
学生活动3：敲击桌子时,桌子发声,这时桌面也在振动,但是我们往往看不出来.请同学们利用自己准备的小米粒或者碎纸屑,验证发声的桌子也在振动.
学生设计实验：把小米粒或碎纸屑放在桌面上,然后敲击桌面.
现象：小米粒或碎纸屑在跳动.
表明：发声的桌面也在振动.
学生活动4：教师播放一段树林中流水、鸟叫、山村姑娘唱歌、蟋蟀叫的世外桃源情景,让学生闭上眼享受各种美妙的声音.
问题：你知道这些美妙的声音是如何发出的吗？请同学们课下走进大自然,凭自己的观察力及实验能力,研究一下大自然的声音是如何发出的.
活动5：小组比赛.
规则要求：每小组选出两名代表,选择不同的发声体,当教师说“发声”时,要让被选中的物体发声,当教师说“停止”时,要让发声体停止发声.
活动器材准备：橡皮筋、两个石块、小鼓等.
学生总结：打击或拨动物体可以产生声音；所有发声的物体都在振动……
结论：经过我们的共同努力,声音产生的奥秘被我们揭开了——声音是由物体的振动产生的,振动停止发声也停止.
活动6：请同学们回答,在新课引入时,各种乐器发声时振动的物体是什么？(弦乐器是靠各种弦振动发声的,管乐器是靠空气柱振动发声的等)
2.声的传播
提出问题：声源发出的声音在空气中是怎样传播的？
活动7：看教材第37页第二、三自然段.
活动8：声音传播的过程和水波的传播相似,用一支铅笔不断轻点水面,水面就会形成一圈一圈的水波,不断向远处传播.对比说明,声音也是一种波,我们把它叫做声波(sound wave).
活动9：观察“声的传播”实验.(也可以称为“真空不能传声”实验)
操作方法：教师把一只手机放在接有抽气机的广口瓶中,用另一只手机拨通手机,手机发出铃声,同时屏幕发光.这时同学们都能够清楚地听到铃声.然后让几个学生帮忙用抽气机逐渐抽出广口瓶中的空气.
提问：随着空气的抽出,声音有什么变化？
学生讨论回答：随着罩内空气的抽出,铃声逐渐变小,直到听不到.
操作方法：让空气逐渐进入玻璃罩内,请同学们再注意声音又有什么变化.
学生讨论回答：随着空气逐渐进入,铃声逐渐加强.
启发学生思考,由上面的实验可以得出什么结论？
结论：真空不能传声.
拓展：经过同学们的仔细观察、认真分析,同学们得出了真空不能传声的正确结论.实际上,我们平常能听到彼此讲话的声音,就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空,大家就听不到雷声了.我们周围充满了空气,空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件.
多媒体播放月球上宇航员说话的情景.(即使距离很近也要用到对讲机)
问题：同学们你们知道为什么吗？
表明：真空不能传声.
学生活动10：分析教材第38页图3－1－9并举例说明声音可以在固体、液体和气体中传播.
结论：液体、固体也可以传声.
讲解：能够传播声波的物质称为声的介质,气体、液体和固体都是声的介质.
活动11：声的传播有多快？利用教材第39页图3－1－11及有关文字说明,让全体学生都同时计算并交流声音在空气中的传播速度,并用多媒体展示声音在不同的介质中的传播速度,总结一般规律,然后应用此知识分析几个实际问题.
小结：声音在15℃的空气中的传播速度为340m/s.声音在气体、液体和固体中传播时,一般在固体中最快,其次是在液体中,在气体中传播最慢.
3.人的发声和听声能力
活动12：自学课本,完成以下题目.
(1)物体在1s内振动的次数叫频率,它的单位是________,简称________,符号________.
(2)人耳能听到20～20000Hz的声.低于20Hz的声叫做________；高于20000Hz的声叫做________.
(3)为什么我们有时发现狗竖起耳朵,像是在听什么,而我们却听不出什么异常？
参考答案：(1)赫兹 赫 Hz (2)次声 超声 (3)狗能够听到人类听不到的超声.
活动13：多媒体出示人耳的构造挂图,让学生了解人耳的构造.
三、反思总结,布置思考题
1.请学生总结本节课的主要内容,教师再作适当补充.
2.教师进一步强调本节课的重点、难点和关键点.请学生反思自己本节课的学习情况,谈谈收获和体会.
3.布置思考题及课后作业.
①请从声音的产生等方面阐述人耳听到声音的过程.
②模拟并讨论“隔墙有耳”.让一个同学在室外用手轻敲墙体,室内的学生用耳朵贴在墙上听和离开一段距离听,根据现象总结结论.
③课后作业：教材第40页“自我评估”第1、2题.
采用启发性语句,激发学生思考,使学生认真观察老师随后做的演示实验.
通过引导学生思考,不但培养了学生善于观察思考的习惯,更重要的是让学生感受到了成功的喜悦.而通过进一步追问,让学生说出自己对于声音的疑问,以调动学生的学习积极性.
通过实践操作,学生认识到在物理中一个常用的研究问题的方法——转换法.在桌面放一些轻小物体,如小米粒、纸屑、沙子粒等,通过它们的跳动来反映桌面的振动.通过学生对转换法的认识,培养学生独立设计实验、进行实验的能力,把课堂真正交给学生,以学生为主,达到教师角色的转换,让学生享受成功的喜悦,激发学生学习的兴趣,让学生真正明白物理学科的特点,即以观察、实验为基础.
让学生享受大自然声音的美妙的同时,培养学生热爱大自然的情感,让学生关心大自然的一草一木,一鸟一兽.通过问题培养学生善于观察的习惯,并真正走进自然、走进生活.
通过实验比赛的方式,使学生在活动中认识到所有发声体都在振动,当振动停止时发声也会停止,这样学生在快乐的活动中学习,减轻了学习的压力又提高了效率,使学生认识到学习物理是一种乐趣,激发学生学习物理的积极性.
如果条件允许,可以播放多媒体展示动画——声音在空气中的传播.以敲击音叉为例,叉股向左振动时压缩左侧的空气,使得这部分空气变密；叉股向右振动时,又会使左侧的空气变稀疏,叉股不断左右振动,空气中就形成了疏密相间的波动,向远处传播.
由于学生对于声波比较陌生,但对于水波是比较熟悉的,所以将两种波对比理解,通过对水波、声波两种现象进行比较,引出声波的概念,有助于学生对声波的认识.
这是一般规律,有些固体传播声音速度比一些液体传播声音慢,并且介质的温度也影响声音的传播速度.
学生认识人耳的构造时,要注意重点强调鼓膜的振动,并提出保护鼓膜的措施,教育学生要爱护自己的鼓膜,如不能自己随便掏耳屎等.
如果时间允许,还可以用多媒体补充以下材料.外界传来的声音引起鼓膜振动,这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经,听觉神经把信号传给大脑,这样人就听到了声音.音乐家贝多芬耳聋后,就是用牙咬住木棒的一端,另一端顶在钢琴上以骨传导来听自己演奏的琴声,从而继续进行创作的.他的这种对音乐的执着和刚强的意志,真让我们健康人为之震撼.
第一节 认识声现象
【教学反思】
教材编写思路清晰：声的产生——声的传播——声的传播所需要的介质——人耳结构.教学时可以按照这个思路组织各种活动进行探究与学习.如果最后教学时间允许,教师可以引导学生分析：声音是物体的振动发出的,物体的振动都能发出声音,但同样是昆虫翅膀的振动,蜜蜂飞舞时我可以听到“嗡嗡”的声音,而蝴蝶飞舞时我们却听不到声音.教师进一步强调振动和声音的关系：物体振动都能产生“声音”,但是有的“声音”我们人耳却无法感知,从而帮助学生理解超声和次声知识,也为学习下一节的音调等知识打下基础,同时还能增强学生探究的兴趣.)
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