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课 题
5.1《电荷》
课 时
本学期第 课时
日 期
本单元第 课时
课 型
新授
主备人
复备人
审核人
感知目标
学 习
目 标
知识目标
1．认识摩擦起电的现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用是什么？
2．了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位
3．了解原子结构，知道元电荷、自由电子和电荷的移动
能力目标
1．通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质；
2．在认识自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
情感目标
注意观察静电现象，对电荷种类的探究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做实验，激发学生主动学习的兴趣；
重 点
难 点
重点：摩擦起电与电荷间的相互作用
难点：电荷间相互作用规律
器材
玻璃棒（附丝绸），橡胶棒（附毛皮），支架，验电器，散开的塑料包装绳，碎纸屑若干等
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
启动课堂
新课引入
举例电在我们日常生活、现代化社会中的应用:
电是什么？
演示实验：
用梳子反复梳扎在一起的塑料纤维条，请同学们注意看有什么现象发生？
为什么会出现这种现象呢？
师生共同引出课题：
这是摩擦起电现象，人类对电世界的认识就是从这一现象开始的，从今天起，我们就从最基本的问题—电荷学起。
学生举例：
塑料纤维条变得发散了。
学生七嘴八舌，不要求学生答得很准确
激发学生学习物理的兴趣和愿望，尽可能多地联系生活实际
教师活动
学生活动
设计意图
复备标注
教
学
过
程
一、电荷
学生实验：
请同学们以小组为单位分别做以下两组实验：
第一组：用塑料直尺靠近碎纸屑；用玻璃棒靠近碎纸屑；用橡胶棒靠近碎纸屑。
第二组：用摩擦过的塑料直尺靠近碎纸屑；用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近碎纸屑；用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近碎纸屑。
问题一：两组实验中的塑料直尺、玻璃棒、橡胶棒有什么不同？
师生共同总结：
大家说得很好，摩擦过的物体有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电或者说带了电荷。
问题二：刚才我们是用什么方法使物体带电的？
演示实验：（边演示边解说）
1、 用两块相同的丝绸分别摩擦两根完全相同的玻璃棒，再将两根玻璃棒互相靠近。
2、 用两块相同的毛皮分别摩擦两根完全相同的橡胶棒，再将两跟橡胶棒互相靠近。
3、 将丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒。
你们发现了什么？
那为什么会出现这种现象呢？
小结：用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒带电荷种类不同，大量事实表明，自然界有两种电荷，我们将用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷规定为正电荷，将毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷规定为负电荷，同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
学生自主探究，合作实验
学生猜想
摩擦过的塑料直尺、玻璃棒、橡胶棒、能吸引轻小物体；没有经过摩擦的塑料直尺、玻璃棒、橡胶棒、不能吸引轻小物体。
用摩擦的方法使物体带电的。
学生认真观察
思考 回答
丝绸摩擦过的两根玻璃棒互相排斥，毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相排斥，而丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。
学生尝试总结
让学生自己去探索、自己去发现，在尝试、合作中发展能力
亲自经历，感受才最深刻
兴趣是通过活动培养出来的
体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。
二、验电器
引入：同学们知道：测量时间用钟表，测量温度用温度计，电荷也有多少，我们如何测量电荷的多少呢？这里我给大家介绍一种测量电荷多少的仪器——验电器。（出示验电器并介绍结构）。
演示实验（边演示边解说）：
1、 分别用不带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
2、 分别用带电的玻璃棒和橡胶棒接触验电器的金属球。
3、 用力摩擦玻璃棒、橡胶棒，再将它们分别接触验电器的金属球。
问题一：你们发现了什么？
对！验电器的作用是检验物体是否带电
问题二：为什么带电物体接触金属球时，金属箔片会张开呢？
总结：验电器的工作原理是：同种电荷互相排斥，验电器金属箔片张角越大，说明所带电荷越多，我们把电荷的多少叫电荷量，简称电荷，其符号为Q，单位是库仑，简称库，用字母C表示 。一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷大约只有10-7C，一片带电的云所带的电荷约几十库。
三、原子的结构 元电荷
教师整理学生提出的问题：
问题一：物质是由什么组成的？（原子和分子）
问题二：原子结构如何？
（原子是由带正电的原子核和带负电的电子组成。）
小结：电子是带有最小电荷的粒子，人们把最小电荷叫元电荷，常用e表示e=1.6×10-19C
认真观察。
学生观察得出结论：
没有带电的物体接触验电器的金属球，验电器的金属箔片不张开，带电体接触验电器的金属球，验电器的金属箔片张开。带电多的物体接触验电器的金属球，金属箔片张角大，所以，验电器可以用来检验物体是否带电，带电量多还是少。
学生讨论后总结得出：用带电体接触验电器的金属球，就有一部分电荷转移到验电器的两个金属箔片上，这两片金属箔片由于带同种电荷互相排斥而张开。
阅读教材上关于物质结构的内容，并在小组内交流想法。
提出问题并解答问题
实践出真知
实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神，提倡让学生总结出 “结论”和概念，而不是背“结论”和概念。
体现自主学习、合作交流的魅力
四、电荷在导体中的定向移动
演示实验：将带电的验电器A和不带电的验电器B的金属球用带有绝缘手柄的金属杆连接起来。
问题一：大家看到了什么现象？
问题二：这说明什么？
问题三：由此你联想到什么？
小结：金属杆中有电荷在定向移动，金属中存在大量可以自由移动的电荷，它们就是自由电子。所以金属是导体。有的物体善于导电，叫做导体；有的物体不善于导电，叫做绝缘体。
教师强调并补充：金属、人体、食盐水溶液等都是导体；橡胶、玻璃等都是绝缘体
问题四：定义中为什么要说：“善于”、“不善于”，而不说：“能够”、“不能够”呢？
小结：在特殊条件下，导体可以变成绝缘体，绝缘体可以变成导体，所以，我们说：导体和绝缘体之间没有绝对的界限。
验电器A的金属箔片张角变小，验电器B的金属箔片张角变大。
验电器A所带电荷减少，验电器B所带电荷增大。
电荷由验电器A移动到了验电器B。
请同学们小组讨论：通常情况下，哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体？
学生尝试去解答，可能答不准确
提倡多动手，增加实践机会，经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程。
知识梳理
摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
正电荷与负电荷
两种电荷 同种电荷互相排斥
电荷 作用规律
异种电荷互相吸引
原子结构：摩擦起电的实质：电子的转移
导体和绝缘体：
学生归纳
课堂小结、归纳重点、
技能迁移
晚上脱毛衣时，经常会产生火花并发出响声猜想一下产生这种现象的原因是什么？
独立思考
小组讨论
实践作业
选作：配套练习册和学检
板书： 摩擦起电：用摩擦的方法使物体带电，叫做摩擦起电。
正电荷与负电荷
两种电荷 同种电荷互相排斥
电荷 作用规律
异种电荷互相吸引
原子结构：摩擦起电的实质：电子的转移
导体和绝缘体：
教后反思：
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