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如何评估课题.doc

上传人:仙人****88 文档编号:8471060 上传时间:2025-02-14 格式:DOC 页数:2 大小:24.50KB
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如何评估课题 教育过程中要解决的问题层出不穷,但并非所有的问题都可以作为研究课题,就问题本身而言,有大小、主次、轻重、缓急之分,因此研究什么问题应是有选择的。而且,有了问题,也不等于就有了课题,只有那些经过反复的思考、概括和提炼的问题,才有可能成为研究课题。譬如,“某一类数学题有几种解法”的问题,是纯数学学术问题;“怎样帮助某某同学提高英语成绩”的问题,是英语学科教学中的单一的、个别的现象,这类问题就不能称其为课题;再如,“怎样发展学生的个性”、“如何关爱后进生”等涉及的研究范围又过大,也不宜教师来研究。对于教师来说,类似“初二年级学生成绩分化的原因与对策研究”“高三学生数学复习中的心理障碍分析研究”等问题,因其带有明确、具体的研究指向和研究目标,带有一定的普遍性,能够引起教师们的关注,是教师迫切想解决的问题,才更适宜于我们去研究。 评价一个问题能否成为课题,可以从以下四个方面进行分析: 1、问题的提出是否正确。 如“合作学习”这个问题,首先要分析学生的学习有没有合作的可能性,而且通过“合作”是否可以提高学生之间的经验交流,培养学生的个性和合作能力。 2、题的答案是否存在,是否可以预测。 例如“开发非智力因素,培养小学生良好学习习惯研究”。非智力因素与学习习惯有没有关系?他们之间是否具有因果关系? 3、出的问题是否具体,有没有明确的界定。 例如“学生学习能力问题研究”这个课题界定不清。首先,外延不清。是什么学校的学生?小学生?中学生?大学生?其次,内涵不清。“学习能力”包括阅读能力、写作能力、解题能力、思维能力、表达能力、理解能力、认知能力等。如果把它作为一个课题来研究,很难达到预期效果。 4、问题是否是我们感兴趣的。 我们对这个问题了解多少?材料占有多少?我们是否有能力进行研究?
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