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《“诺曼底”号遇难记》教学实录
洋泾菊园实验学校 宋颖

师：（上课伊始，）请同学们看大屏幕，屏幕上出现的这个人——维克多*雨果，你认识他，了解他吗？
生：他写过《巴黎圣母院》和《悲惨世界》。
师：那你看过他的作品吗？
生：现在正在看他的《悲惨世界》。
师：好的，还有其他知道的同学吗？
生：他是法国人。而且我看过《巴黎圣母院》，讲述的就是一个非常美丽的人和一个非常丑陋的人一个爱情故事。
师：其他同学继续。
生：雨果是一个浪漫主义作家。
师：你是如何理解浪漫主义的？
生：就是他写的事不是写实的，而是以浪漫的风格为主的。
师：谁也是浪漫主义你知道么？
生：李白。
师：刚才同学们都谈了些自己了解的雨果，接下来老师来与大家分享一下雨果的一些个人资料。第一条：他是一个人道主义者、以爱制“恶”、反对暴力。这一条信息是什么意思？
生：他很向往和平、不喜欢滥用暴力。
生：他比较尊重人民的一些想法。
生：他向往和平、反对暴力。
师：跟我们古代哪一人物的想法非常相似？
生众说：墨子、墨子的想法就是：兼爱与非攻。
师：第二条信息：被誉为法国的民族诗人。这条信息你看出了什么？
生：他写的都是关于人的。
生：他写的是关于法国这个民族的，让别人更好的了解法国。
师：法国的国鸟是哪一个？
生齐说：《云雀》
师：是啊，云雀的作者儒勒米什莱就说法国的国鸟云雀给法国民族带来了希望，现在法国国民把这个一个称号——“法兰西民族诗人”给了雨果，可见他在法国国民中地位之崇高。好，接下来第三条信息，代表作有《巴黎圣母院》和《悲惨世界》，老师在这里推荐同学课后可以去阅读一下。
今天我们就来学习雨果的《‘诺曼底’号遇难记——真正的强者是那种具有自制力的人》，同学们，看到这个标题，你有哪些思考？
生：为什么强者是那种具有自制力的人？
生：为什么要写“遇难记”？
生：“诺曼底”碰到了什么困难？
生：“诺曼底”号究竟是怎么遇难的？
生：“诺曼底”的遇难与具有自制力的强者之间有什么关系？
师：同学们思考的非常好。像这样的正副标题结合的形式我们不是第一次遇见了，在之前的那篇标题中已经见识过了？
生：《在那颗星子下——记中学时代的一件事》。
师：好，那究竟今天的这篇课文中的正副标题之间有怎样的联系呢？我们带着这个思考来看一下文章。请同学们把语文书翻到第46页，接下来的要求是：速读课文——你记住了什么？倒计时只有两分钟哦。
生阅读课文。
师：时间到！请同学们合上书本，看看你记住了什么？这回老师要提问没有发言过的同学哦。
生：‘诺曼底’号与‘玛丽’号相撞，‘诺曼底’的船长为了乘客的安危，把他们都救走了，自己却牺牲了。
师：2分钟的时间你看完文章了么？
生：看完了。
师：嗯，那你阅读的速度还是不错的。其他同学呢？
生：1876年3月17日的晚上，“诺曼底”号与“玛丽”号相撞，船长救出了所有的乘客，但是自己却牺牲了。作者很欣赏这位船长。
师：你看将作品看得非常细心。XX同学你看到了什么？
生：船长是个舍己为人、勇敢的人。
师：好！短短两分钟的时间你竟然把一个人物形象都看透了，了不起！还有同学带来惊喜吗？
生：我看到了“诺曼底”号船长的伟大和威严。
生：我看到了哈尔威船长在可以自己逃生的情况下，临危不惧地指挥大家逃生，自己最后却牺牲了。
生：我看到的船长说一定要把60个人救出去，但是他却忘记了船上实际有61个人，他把自己给忘记了。
师：这个细节都记住了，你看的非常仔细。
生：发生灾难的时候，船上的人都非常慌乱。但他镇定自若，领导人们井然有序登上救生艇，他没来得及登上救生艇，随着“诺曼底”号一起沉了下去。
师：你刚才说“没来得及”？
生：是没有等上救生艇,就随着曼“诺曼底”沉了下去.
师：老师非常赞赏你用了两个词，第一个之前是“慌乱”到后面变得“井然有序”，这是谁的功劳？（学生说：船长）同学们看的非常好，有没有同学没有看完文章的？没有看完也没有关系，说明你可能看得比较仔细，也可能看得稍微慢了一点。老师再给你们一次机会，再读课文，这次要求是请你记住文章中出现的尽可能多的信息，比如说时间，比如说人物，倒计时还是2分钟，开始——
学生再读文章。
师：再次把书翻过来。这次不用自由发挥，老师来出题。
第一题：1、“诺曼底”号发生在哪一年？哪一天？
生：1870年3月17日。
师：你确定吗？
生：不是很确定。
师：刚才已经有位同学在上一轮中就记住了，下次时间要记清楚。同学们，这位同学说对了没有？
众生说：说对了。
师：好，所以要自信一点，你的记忆力还是不错的。第二题“诺曼底”号的装货容量是多少？
生：600。
师：600什么？千克？
生：600吨。
师：第三题：这条船的长和宽各是多少?
生：长220尺，宽25尺。
师：第四题：事故发生的具体时间大约是什么时候？精确到小时。
生：应该是……凌晨4点。
师：文本上写的是凌晨4点，同学们可以想想那个时候一般人都在干嘛。
众生说：睡觉。
师：第五题撞上“诺曼底”号的船叫什么？船上装了什么？
生：叫“玛丽”号，船上装了500吨小麦。
师：第六题，“诺曼底”号有多少人？其中妇女有几名？
生：一共61人，乘客妇女12人，加上服务员13人。
师：“诺曼底”号从被撞到沉没总共多少时间？
生：20分钟。
师：第八题，奥克勒福是船上的什么人？
生：他是船上的大副。
师：你知道船上的大副相当于什么嘛？
生：副船长。
师：谁能说的更精确些。
生：比如船长是老板的话，那么大副就是高级管理员。大副是船上仅次于船长的，管理船员的人物。
师：大副，大副，简而言之，就是第一副船长。那么二副和三副也是以此类推的。最后一题，最后，船长还叫把克莱芒就出去，克莱芒是谁？为什么要先救他？
生：是船上的实习水手，还是个孩子。
师：同学们回答的非常好，这篇文章作者着力想要凸显的是哪一个人物形象？
生齐说：哈尔威船长。
师：现在请同学们闭上眼睛，讲到哈尔威船长，我们已经看了两遍课文了，你想用什么词语去形容这样一个船长。
生：舍己为人。
生：忠于职守
生：（沉默）
师：他是一个让你一言难尽的人。
生：应该是个勇敢无比的人，因为他碰到了困难是不会慌乱的。
师：这位同学真会说话，先告诉我们他是个什么样的人，然后再用一句话补充了自己的理由。好，看看今天还有谁没有发言过的。（继续提问刚才的问题：用什么词语形容船长）
生：是个不怕牺牲自己，救人的人。
生：无私。
生：无畏死亡，正直的人。
生：有骨气的人，说要把妇女先救出去。
师：有骨气的人？用什么词替代更恰当？
生：有男子气概的人。
师：好的，老师更欣赏你这次的评价。
生：临危不惧、镇定自若的人。因为他碰到危险一点不慌张。
师：同学们都回答的非常好，很全面了，接下来同学们把语文书打开。我们刚才的印象是基于之前两次快速的阅读。那么接下来我们深入细节，去看看，文章中那个小的细节体现出了刚才的感觉或者是另外的印象。请同学们进行圈话。
再次阅读文本，约3分钟时间。
生：请同学们看第13小节，“哈尔威船长站在……但他把自己给忘了！”这里写出了哈尔威船长无私的品质。
师：是的，他记得了船上的左右人，唯独忘记了他自己，特别的无私，特别的忘我。
这一句还有没有同学想说两句的？
生：他很尊重妇女，说让妇女先走。
师：很有绅士风度的一位船长。这句话还有同学想说说么？
生：这句同时写出了，船长的冷静，别人都慌乱了，只有他站在指挥台上把别人救出去。
师：是的，这里只有他条理非常清晰的，“先……再……”，指挥有方。
生：这句写出了他不畏死亡。
师：将自己的生死置之度外了。是的，他现在就是整条船上的指挥官，不管乘客你是什么身份，现在我说了算，特别有决断力。现在请刚才回答这个问题的同学都起立，因为你们把这句话分析得几乎全面了。他在讲这句话之前用了一个词语，是什么？
生齐说：吼喝。
师：老师希望你们能把这句话用“吼喝”的语气读出来。
（数位学生生读这句）
师：刚才XX同学和XX同学读得不错，也有同学稍微胆怯了一点。现在哪位同学能“吼喝”一下？
生读。
鼓掌。
师：语气短促，但是有力，不愧是重量级选手。好，其他同学看看你还能找找能体现哈尔威船长的地方么？
生：38小节，“哈尔威巍然屹立……大家”从巍然屹立，可以看出哈尔威船长临危不惧，守在了自己的岗位上。
师：是的，船长的形象是那样的高大，以至于作者用“巍然屹立”去形容他。
生：第47小节。“哈尔威船长……沉入了深渊”这句话写出了他的正直，因为他救出了所有的乘客和工作人员，履行了自己的责任。
师：这里有一个字你读音上不太对，是不是你忽略了？
生：犹如“铁涛”
师：“涛”是三点水，这里是“铸”，请问这个字可能是什么意思？
生：想雕塑一样，屹立不倒的那种。
师：还有没有同学向来说一下。
生：请看34小节，“那个男人……打死他”，非常有男子气概。
师：好的，那你把那样的男子气概给读出来。
生读此句。
又一生读此句。
师：好，这句话你是如何理解的？
生：写出了他非常镇定，非常有人道主义感。
师：说的好，他非常有人道主义感。他设想过放了救生艇逃生，这个场面会是难以控制的，所以他在不得已的情况下只能发布最后一条命令“如果那个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”他这么做是希望在尽可能短的时间内保全尽可能多的人的生命，毕竟十几个女人先走比那几十个男人你推我搡会有序的多。你刚才读得非常好，老师给你个特权，请你挑班里的同学朗读你的部下大副和机械师，你来读船长。
（三个男生读片段）
读完，全班鼓掌。
师：听上去挺有气势的。但是呢也有同学刚才不合时宜的“噗嗤”一声笑出来了，这个时候应该是很庄严的哦。刚才是我们男生进行的演绎，现在我们再来一组，老师希望你能把语句读通顺。
众生举手。
师：这次我们挑个女船长。来，你来挑你的部下，男生女生皆可。
（三个女生读片段）
读完，全班鼓掌。
师：（随机问一学生）你为什么鼓掌？
生：我觉得她读得有船长的气质。
生：他们读的很流利。
老师分配任务，全班一起朗读这个片段。
师：好的，这么一段简短有力的对话，你们读出了什么？
生：船长为了节约时间把自己救出去，但是船长自己很威严。
师：嗯，你用了一个自己的词语“威严”。
生：船长机智果断的人。
师：怎么说？
生：思路非常清晰，言语非常简短。每个船上重要的地方都提到了。
师：炉子不行了、火没有了、机器也停止运作了。非常有条理、果断。在这里，你们有没有问题？
生沉默。
师：好，这里哈尔威船长用“够了”这个词，你是如何理解的？
生：只要大家井然有序，就能把人们都救到小艇上去。
师：的确如此，他是一个经验非常丰富的船长。他知道距离沉船还有20分钟，所以现在他的大脑在急速运转：要在20分钟内做一件件事情，还要不断整合，要小于等于二十分钟。所以这里的“够了”显示他非常的自信，是他经过深思熟虑之后得出的结果。看看还有你想点评的么？
生：“在英伦海峡上……相提并论。”写出了在英伦海峡上，哈尔威船长的伟大与他舍己为人的精神，突出了他是个具有自制力的人。
师：你的回答信息量很大，先说了他无以伦比，然后结合副标题说他是具有自制力的人，你为什么这么说？
生：因为如果他不是真正的强者他就不会舍己为人，更不会有超出常人的自制能力。
生：请看47小节，“人们通过……沉进大海“写出了船长临危不惧、永垂不朽的精神，像雕塑一样的。
师：是，永远留在人们的心中。我们说，提问比回答更重要！今天回去思考一下，这篇文章从内容上或者写作上你有什么问题，有哪些思考？下节课我们互相提出问题，相互解决问题。好，下课！

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