东方之珠(王琦).doc

课题：东方之珠
第二课时
丹阳市正则小学：王琦
教学期望：（目标）
通过品读课文，感悟语言文字，感受香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学设计即目标达成过程
教学过程
教学内容（教材、生活等教育资源）重组
教学策略（互动或讲述等）
预期效果
导入
回忆课文第一自然段，知道课文的主要内容
1、通过昨天的学习，我们知道了“东方之珠”就是指我国的香港，香港是我国的南大门，那里有（出示第1自然段）引读：迷人的—— 著名的—— 繁华的——
2、想不想去玩？今天，我们就去这几处地方游玩一番吧！让我们打开书，自由朗读课文第2——5小节，快速地浏览一下各个景点。
3、（根据学生喜好选择）你最喜欢去哪里游玩？
能知道课文主要内容，激发学生游玩兴趣
新授步骤（按教学流程分段落书写）
学习课文第二自然段
1、 你最喜欢沙滩，那请你来读这一小节。（生读，师评价）
2、 浅水湾是全港著名的沙滩之一，来到这儿，你有什么感受？ 是从课文的哪个词、哪句话中感受到的？学生找到相应的词或句子。
3、 让我们一起漫步在金色的沙滩上，怎样的走是“漫步”？（学生举例说）那你能把这种悠闲舒服的感觉读出来吗？（读，师评价）漫步在金色的沙滩上，我们脚下踩的是——（描述：多松软的沙子啊，还在轻轻地搔着你的小脚丫呢！），看到了——（描述：一望无际的大海，多美呀！），迎面吹来了——
4、 这轻柔的海风吹在身上有什么感受？（学生谈感受）描述：这风轻轻的，柔柔的，抚摸着你的全身，如同妈妈温暖的怀抱，用书上的一个词来说，就是——（点击：沐浴）你能读好它吗？（出示：沐浴着轻柔的海风）相信你也能读好这句话。（生读）
5、 漫步在沙滩上，你听到了什么？（出示：倾听着浪涛拍岸的声响）谁来读这句话？（生读）你什么时候也倾听过什么？（学生说，老师说一句完整的话。）还有什么时候也倾听过？（学生说，老师引导说）用上倾听，把这句话说完整。（出示填空，学生造句。）对，倾听就是仔细地听，认真地听，在课文中，更是一种享受地听啊！你再来读这句话。
6、 （播放声音）听，浪涛轻轻地拍打着海岸，此时此刻，引读：真是舒服极了。（板书：舒服）
7、 你能把这种舒服的感受读出来吗？（读好第2句，1-2生读，配乐齐读）让我们一起把这种舒服的感受读出来。（配乐朗读第2自然段）
过渡：欣赏完了迷人的浅水湾，你还想去哪里玩呢？
能体会到浅水湾的迷人，感受漫步海边十分舒服
新授步骤（按教学流程分段落书写）
学习课文第三自然段
1、 你最想去海洋公园，请你来读这一小节。其他同学边听边想：海洋公园给你留下了怎样的印象？（生读，师评价：听出了你的心情很快乐）
2、 （根据学生说的相机出示）
A举世闻名：你是怎样理解举世闻名的？从哪里可以看出海洋公园举世闻名？（游客多，海豚海狮表演精彩）
B是什么让我们开怀大笑的呀？（出示“它们有的……有的……”）请你来读这句话。（我还没有听出海豚很可爱 你把海豚的有趣、可爱读出来了）你能像她这样来读一读吗？（1-2生读，评价：你不仅读出了海豚海狮的可爱，还读出了游客的开心；你的朗读让大家身临其境）
读得这么好，想不想去看一看？（放录像）精彩吗？开不开心？让我们一起开心地读好这句话。（板：开心）
3、 作者一连用了四个“有的”生动地描绘了海豚海狮表演时的各种姿态，刚才在录像中我们还看到了海豚海狮的其他姿态，你能来说一说吗？（出示填空题）
过渡：香港海洋公园是世界最大的海洋公园之一，它包括海洋天地、水上乐园、儿童王国等八区，难怪会举世闻名。
你还喜欢去哪里游玩？
能感受到海洋公园的表演十分精彩
新授步骤（按教学流程分段落书写）
学习课文第四、五自然段
1、（出示香港地图）香港的三大闹市口是铜锣湾、尖沙咀、中环。今天我们就去三大闹市口之一的铜锣湾看一看。
2、（出示第4小节）请你来读这一小节。你能用一个词来说说铜锣湾的特点吗？（繁华、热闹）
你是从哪里感受到它的热闹的？（读句子）
相机理解：鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮
⑴鳞次栉比：（出示高楼大厦）看，这就是香港的摩天大厦，这摩天大厦怎么样？（学生答）用书上的一个词说（出示：鳞次栉比，读）摩天大厦一个挨着一个排列着，就像鱼鳞和梳子的齿（出示鱼鳞梳子图），排列得很密集，很有规律，这就叫鳞次栉比（再读）
⑵有这么多高楼，一定有许多商场，（请去过的同学说一说，假如没有可以举例 华地）琳琅满目：琳琅是比喻优美珍贵的东西，那琳琅满目是说——（学生说）读好”琳琅满目”。
⑶商场里琳琅满目的商品吸引了许多人，真是：——人流如潮（学生从字面理解）人来人往，人很多，像潮水一般。读好“人流如潮”
3、小结：这里的高楼大厦、商品货物和人怎么样呢？请你用一个字来概括它们的共同特点。（多）作者就是从“高楼多、商品多、人多”这三方面来写出香港繁华热闹的街市的。谁来读出它的热闹？（生读师评价）我们一起来读。
4、过渡：白天的香港繁华热闹，那夜晚的香港呢？
5、（出示第5小节）谁来读一读。听了他的朗读，你的眼前出现了什么？（学生答）这儿的灯真多呀，像（点击：灯的海洋）你能把灯的多读出来吗？（出示图片）看，这是港湾里的灯，像什么？（出示句子）你能把灯的美读出来吗？（出示图片）看，这是马路上的车灯，像什么？（出示句子）你能把灯的长读出来吗？

6谁再来读一读这段话，让我们一起陶醉于这独特的美？（生配乐读，老师已经被深深地陶醉了！）
7、小结：铜锣湾白天的热闹，夜晚的灯光，展示了香港街市的繁华，令我们深深地陶醉（板书：陶醉）我们一起读这一部分，再次感受一下香港繁华的美。（出示第4、5小节，齐读）
感受到香港街市的热闹繁华
小结
深化主题
1、 我们的游程即将结束，此时此刻，你最想对香港说一句什么？
2、 让我们一起赞美香港吧！（齐读第6小节）
3、 香港的沙滩那样迷人，公园如此著名，街市这般繁华，每一个游客都禁不住由衷地赞叹，确实是一颗“无比璀璨的东方之珠”啊！
从心底发出感叹：香港真不愧是一颗无比璀璨的东方之珠
训练与反馈
1、 读的训练。在情境中训练读书，在理解中训练读书，在感悟中训练读书。
2、 理解倾听的意思，并能用倾听造句，
3、 了解排比句，会用“有的…有的…有的…”说一句话。

教学反思
《东方之珠》这篇课文文质兼美，描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。为了上好本课，我重点从以下几方面去努力：
一、以“趣”为先，发挥学生学习的主动性
语文新课程标准指出：学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，本节课，我设计了以旅游为主线的教学思路，让学生自由选择喜欢的地方去旅游。在教学中也能时常激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体感受。
二、创设情境，突破重点、难点
要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，这样才能使学生体验文字的美。例如教学第2自然段，我把文字和图画结合起来，帮助学生重点理解了“漫步、沐浴、倾听”等词语的意思，并在语境中感受漫步沙滩时的舒服，辅以海浪拍击海岸的音乐声响，使学生身临其境，自然而然感受到“舒服极了”。
教学第4自然段时，学生对“摩天大厦、鳞次栉比”等词语不理解，老师先出示图片，让学生感受一下摩天大厦，让学生说一说摩天大厦怎么样，再出示“鳞次栉比”，告之学生“鳞”和“栉”分别指的是“鱼鳞”和“梳子齿”，接着出示鱼鳞和梳子的图片和摩天大厦进行比较，学生得出结论：原来这摩天大厦和鱼鳞、梳子齿一样很多，很密集，排列很有规律。
三、通过读中感悟领略文章的中心，感受作者的思想感情 。
这篇课文，无论从语言文字中，还是从图画上，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
1、 我通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，读有层次，例如教学第3自然段时，教师先范读，然后学生谈海洋公园留给自己的印象，引导出“它们有的……有的……”这句话， 抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生展开想象，感受表演之精彩，训练个别朗读，然后齐读。接着老师再出示海豚海狮表演的视频，进一步感受海豚海狮的可爱有趣，再回到文章中齐读。
2、 通过读和作者产生共鸣， 我在设计教案时就思考把作者的思想感情怎样通过读表现出来，成为一种外化的东西，后来在教学中处理三大块时，通过感情朗读，学生不仅读好了课文，而且还感悟到作者的“舒服、开心、陶醉”。通过老师的总结板书在黑板上。
叶圣陶老先生说过一句话：“语文教材无非是例子。”在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用文字，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。
【附】作业设计：
课堂作业：
一、填空
1、下课了，同学们有的 ，有的 ，有的 ，玩得真开心！
2、猴山上的猴子玩得真开心！它们有的 ，有的 ，有的 。
二、造句
倾听……

课后作业：练习背诵课文