延伸学生的学习需求的方法.doc

延伸学生的学习需求的方法
[ 2010-8-3 1:00:00 | By: 重阳阿残 ]

在教学过程中，由于教学情景设计布置得当，或根据知识的特点与学生的兴趣，把它们有机结合起来，常常出现教学的佳境，此时教师往往要做延伸知识的教学，以达到学生的学习需求。
用什么方法能够完成学生的需求呢？
1、我在复习一元一次不等式组的解法时，设计好四种题型，让学生在我的引导下去做，把它们先解了，然后再出两道题，分别是由三个单个、四个单个不等式组成的不等式组，让学生去“接龙”所学的知识，让他们探讨、猜想由多个不等式组成的不等式组的解集，这种做法叫做对接法。
2、在讲到一元一次方程（组）的应用时，学生写数学日记时，对古代的计算题目特别喜欢做，原因是题目的文字叙述有的是古文，有的是诗歌，因此他们感兴趣，在做题的过程中达到了它们的学习需求。此法为兴趣法。
3、激励法。当学生有学习的良好表现和成功时，及时鼓励学生追求新的学习目标，从而达到新的学习需求。这是课堂中教师经常做的“趁热打铁”的事，是容易完成学习需求任务的，有时需求量还会较大。
4、诱导法。利用学生的学习心理的渴求，设计布置题目给学生去做，会收到很好的效果。我在讲“比差法”时，拿两位同学的身高来进行比较，然后再让他们去学习A–B=0、A–B＞0、A－B＜0，还是比较容易解决学习的问题。
5、激将法。这是教学中常用的方法，设计一些问题，让学生苦思冥想而不得其解，使尽全身解数而不得其妙，在这种情况下，学生容易产生学习需求。我在讲解“三角形的三边关系”时，用“两边之和大于第三边”判断由三条线段组成三角形与否的问题上，学生很容易做到，但加上定理“两边之差小于第三边”后，出题：有两小木棒的长分别是4cm、5cm,如果要做一个三角形，第三根木棒需要多长？学生是比较难以做准确的，学生可以采取各种方法做，他们也认为此题简单，加上我语言的刺激，学生的学习积极性是高涨的。
上述各种方法在运用时，不一定是孤立使用的，有时是几种方法同时进行。