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用音乐之声开启快乐之门
保山市隆阳区板桥中心学校 丁桂莲

【摘要】俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生本来就喜欢唱唱跳跳，教师上好音乐课，对学生终身受益。如何用音乐之声开启快乐之门呢？一要激发兴趣爱上课堂；二特色教学活跃气氛；三要教法得当吸引学生；四要吸引目光乐进课堂。让音乐成为交流的桥梁，让互动成为教学的习惯，让我们和孩子一样思考。
【关键词】激发兴趣 活跃气氛 喜欢课堂
【正文】
兴趣是一把打开通往知识大门和成功之路的金钥匙。培养学生对音乐的爱好，唤起学生对音乐的深刻、长远的兴趣是音乐教师的重要任务。如果把九年制义务教育比作是人生的奠基石，那么小学的教学就是基础；如果把人生的学习比作是一个乐章，那么小学的学习就是这个乐章的引子。音乐课是学校实施音乐教育的基本途径，音乐课应该是给学生带来快乐的，也应该是充满想象力和创造力的，怎样将音乐课上得有艺术，使得“心如白纸”的孩子对音乐感兴趣，用音乐之声开启快乐之门呢？
一、激发学生兴趣，让学生喜欢音乐课堂。
兴趣是最好的老师，首先要让学生对音乐有兴趣，只要学生有了浓厚的学习兴趣，那么教学就相当于成功了一半。那怎样才能培养学生的兴趣呢？就需要让学生在音乐课中感受到快乐！在教学中笔者采用了愉快教学法模式。首先笔者在课前做好充分的准备，课堂上让学生采用自己喜欢的方式自主学习，小组合作交流，互相学习，因势利导地发挥音乐课本身就有的“愉悦”特性,课堂上出其不意地采用一些学生喜闻乐见的创意，让学生在快乐中学习，在学习中感受到快乐。有句俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，但是面对还不知如何学习音乐，甚至连基本的乐理知识都不懂的小学生来说，那是行不通的。再者，如果硬要让他们安静下来，像语文课和数学课那样，一本正经地上课，只会令他们产生厌课情绪，音乐课要发挥它的愉悦性，让学生从中感受到无限的快乐，要让他们喜欢上音乐课，只有从激发兴趣开始，让他们爱进课堂。笔者从以下几方面展开：
1、把微笑带给学生。
微笑是一剂良药，不仅能化解紧张的气氛，还能拉近彼此的距离。低年级孩子怕老师，不敢大胆表现，高年级的学生在音体美课上纪律又显得有些散漫，管不住自己。我们应该充分利用音乐的愉悦性，教师微笑着走进课堂，用微笑感染学生，把微笑带给学生。 “亲其师、信其道”，拉近师生的关系后，学生的学习兴趣也就培养起来了，这是上好音乐课的关键。音乐课上，笔者单一采用生动、形象的语言、音乐游戏、故事等导入形式是远远不够的，还要有流畅激情的演奏、优美动听的范唱、得体大方的肢体表演以及音响效果与视觉形象的刺激，来创设学习的情境，再加上灵活运用现代媒体辅助教学，使学生在情感上产生共鸣，从而激发学生学习的兴趣。如在欣赏教学《照亮你的路》这首歌的时候，笔者先大概给学生讲讲《放牛班的春天》这个故事的梗概，再节选这首歌的片段让学生观看，学生马上就能理解主人公在前途渺茫的情景下，马修老师的谆谆教导正在一步步照亮孩子前进的路，学生在轻松快乐的气氛中自然而然的进入到音乐的学习。
2、把兴趣激发出来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，学生对音乐的兴趣爱好决定了学习音乐的动力的多少。首先要营造让学生感兴趣的教学环境。小学生天生好玩、活泼好动、想象力丰富、思想单纯，他们总是喜欢通过直观的肢体动作和生动的语言来表现对音乐的感受。孩子们喜欢表达，那么笔者就大力的培养孩子们大胆表达的能力，让他们“大胆说起来”、“大胆动起来”、“大胆跳起来”。营造了一个非常轻松而愉悦的学习乐园。在教学《春天音乐会》时，笔者通过播放“春天气息”的多媒体课件，把学生带进他们熟悉的春天的意境中，聆听大自然的声音，用眼睛抓住春天的美好，再通过说、唱、跳来表现歌曲，在轻松愉悦的气氛中把这首歌唱得优美动听。其次要保护学生的好奇心，好奇心是学生非常宝贵的内在素质，学生对音响、画面有着浓郁的好奇心，笔者通过良好的动作语言、身体语言、神态语言去创设学生感兴趣的音乐情境，在音乐教学中紧紧抓住学生的好奇心，从而形成极好的兴趣。在教学音乐欣赏课《森林狂想曲》中，为了达到上述效果，笔者播放森林的多媒体动画课件，让学生把乐曲中的各种声音与小动物对应起来，课堂上学生聆听着优美的音乐，观看着栩栩如生的画面，感受着教师形象生动、富于情感的表情和语言，学生们完全沉浸在审美的情境当中，聆听后还能用肢体动作、模仿声音、情景描述等来表达对所学作品的理解。
3、把赏识留给学生。
中国的“掌”字是由高尚的“尚”和手掌的“掌”构成的，其含义是为别人鼓掌的人是高尚的人，换句话说，会赏识别人的人是高尚的人，所以，音乐教师不要吝啬你的赏识和掌声，有你的赏识，才能最大限度地激发学生敢于自我表现和创新的欲望。因此，笔者在教学的各个环节，都积极创造条件让学生参与活动。如在欣赏课《大家一起来》时，通过律动和舞蹈等，进行肢体动作的训练；在教学《你的名字叫什么》时，学生们用唱的游戏方式做介绍，进行音高、节奏的训练等等。 音乐课上，可以根据他们各自的特长进行因材施教，对于音乐素养较好的学生，让他们进行演唱、表演，对于音乐素养稍差的学生，让他们用打击乐器为歌曲伴奏，尽可能地照顾到每一个学生，赏识每一个学生，从小树立学生的自信，他们最怕得不到别人的赏识和肯定。赏识教育的奥妙之处在于让孩子从小自信起来，找到自己是“好孩子”的感觉。
二、特色教学活跃课堂气氛。
艺术教育应当设计艺术性常规。为了更好地组织教学，突出音乐课的特点，并创造和谐、愉快的教学气氛。笔者首先设计并采用了一些有特色的教学常规来促进教学。
1、采用丰富的“琴语”。如用“1 3 5 i |i - ‖”表示“起立”；用“i 5 3 1 |1 - ‖”表示“请坐”；用“12 34|54 32|1 3 |1 -‖”表示“请安静”；上刮奏表示开始，下刮奏表示结束等等。
2、恰当地运用“体语”。如在演唱中，用慢慢地仰起头表示“渐高”；嘴角微微上扬表示“欢快”；左右轻偏头表示“活泼”；手势上抬表示起立，下压表示坐下，开掌表示放声唱，收掌表示闭口等。
3、教学中把艺术语言、表情及舞蹈的肢体律动等融合起来，结合校本教研，创编出“课堂纪律歌”、“上课放学歌”和“激励赞扬歌”等艺术形式，把音乐课一开始就与其他学科区分开来，有音乐独特的模式，不仅活跃了课堂气氛，大大提高了学生对音乐的兴趣，也在不知不觉中提高了学生的音乐素养。
4、笔者亲身示范，将枯燥的音乐知识变得简单易懂。在三年级的欣赏课《赛马》一课的教学中，要求学生听辨二胡演奏的主旋律出现了几次，学生本身对二胡不熟悉，加上难度较大，大多数学生区分不了。教师先变换节奏用钢琴演奏，学生很容易就听出三遍，带着已有的知识经验再去欣赏二胡的演奏，就能将二胡的长弓、短弓、拨奏对比出来，在轻松愉悦的学习中掌握了知识，达到了教学目的。
5、把音乐知识变抽象为形象，变枯燥为趣味。音乐学科知识繁多，很多乐理知识很抽象，生活中又很少接触，学生学起来很枯燥，而且忘得也特别快，笔者根据学生身心特点，将抽象、枯燥、难记、易忘的理论知识形象化、趣味化，根据各种音乐知识的不同特点，编制一系列的小故事、顺口溜，让学生在朗朗上口的儿歌中，充分调动了学习兴趣。在教授八分音符时，笔者这样讲解：“八分音符最礼貌，伙伴朋友真不少，成双结对不孤单，各占半拍不争吵”这样学生通过故事和顺口溜能容易的记住八分音符时值是半拍。四分休止符、顿音记号、切分音等都可以编顺口溜形象的描绘，生动的讲述，从而提高了学生学习音乐知识的积极性。
三、教法得当，吸引学生注意力。
在课堂中教师能否采用适当的教学方法，合理地组织课堂教学，直接影响教学效果和制约着学生兴趣的培养和思维的发展，在教学过程中教师应充分挖掘和启发学生丰富的想象力和创造力，把课堂还给学生，使他们积极主动投入到富于活力与的音乐课堂中。
在欣赏《玩具兵进行曲》的教学中，全班同学都异常兴奋，争先恐后地说表达自己对作品的感受：“乐曲中有玩具兵，还有洋娃娃”“他们时而跳舞、时而散步”……。学生在教师的启发、引导下，再次聆听音乐后，学生已经纷纷能模仿玩具兵的样子，哼着旋律，摇晃着脑袋，还有的学生在模仿演奏乐器的样子。此次教学中，笔者把课堂充分还给学生，发挥了教师的主导性和学生的主体性，让学生在自由民主的课堂氛围进行探究学习，达到了预期的教学目标，也让学生感受到了乐曲的欢快，在愉悦的情绪中得到了音乐美的享受。
四、吸引学生目光，让他们喜欢课堂。
小学生爱玩爱闹，这是他们的年龄特征，也是他们的天性。如果你想放任自流，那么课堂的秩序打乱不说，课堂也不成课堂了。但是如果你严阵以待，强制他们把小手放在膝盖上，小脚必须并拢，小眼睛看老师，小耳朵听老师，那是天真的想法，这样的孩子不是被扼杀了天性了吗？就会产生反抗意识，甚至会厌学。如何吸引孩子的目光，让他们既能认真听讲，又能快乐学习呢？
1、看一看，画一画。
随着科学技术的飞速发展，教学设备的更新，多媒体教学已经得到普及。多媒体教育资源直观形象、生动感人，学生喜闻乐见，既开阔了学生的视野，弥补了我们教学设备不足的问题，也给我们老师搭建了一个学习的平台，提高了我们教师的专业素养。根据需要，笔者有机地采用多种渠道满足教学。给学生播放《小红帽》的多媒体视频，教室里一片安静，每个孩子都深深为里面的情节所吸引。在讨论过程中，孩子们表演出色，讨论激烈，整个课堂一直处在兴奋、快乐的氛围中进行。当然满足孩子的眼睛，只教孩子欣赏美是不够的，还要让他们去创造美。小学生爱画画，可利用他们这一爱好，丰富课堂。
2、敲一敲，打一打。
满足孩子的眼睛，怎能冷落了他们的小手呢？敲敲打打是每个孩子都喜欢的，于是笔者因势利导，给课堂增加了一个小客人 ——打击乐。孩子们不仅喜欢，还锻炼学生的节奏感，何乐而不为呢？除了用学校的打击乐器，笔者还让学生自制打击乐器为歌曲伴奏，学生仍然很兴奋。
3、玩一玩，乐一乐。
笔者根据学生喜欢玩、喜欢动、好奇心强的心理特点，在音乐教学中，充分利用音乐器材巩固教学，充分挖掘教材，把打击乐器运用上，根据教学内容，选择合适的打击乐器为歌曲伴奏或伴唱，有时还让学生利用身上和身边的物体来伴奏，甚至自制各种打击乐器，这样既有助于开启学生的思维，丰富学生的想象，培养学生的智力，也促使学生加深对音乐的理解，同时又激发学生学习音乐的兴趣。例如在教《小雨沙沙》这首歌时，笔者首先通过图片指导学生观察并了解种子的生长过程，从而帮助学生掌握知识、记忆歌词；然后又引导学生选择合适的打击乐器（沙球、木鱼）为歌曲伴奏。在教学《我是草原小牧民》时，加入弹舌伴奏，既培养了思辨能力，训练了技能，又充分调动了学生的学习音乐的兴趣，笔者在课后也收获了幸福和满足。在音乐教学中，笔者认为音乐游戏的合理运用也是不容忽视的，它能够给学生们带来很大的空间，因为游戏本身具有愉悦性和互动性的特点，这正是学生所乐于接受和喜爱的形式。
总之，教学中相关音像的运用、打击乐的运用、音乐游戏的穿插、各学科的整合，正如一支清新的活力剂，促使音乐课堂焕发出更加蓬勃的生机，让学生们每次都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时刻保持着一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐便真正地走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。让音乐成为交流的桥梁；让互动成为教学的习惯；让我们和孩子一样思考；让学生的心灵在音乐的殿堂里得到更完善的体现，用音乐之声开启学生快乐之门！
【参考文献】
[1]2013年《小学音乐教育》第2期《如何培养学生的音乐兴趣》[J].
[2]《小学音乐教育课程标准》[S].