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小组学习模式在课堂教学中的困惑
随着“高效课堂”在我校的深入开展，小组合作学习已经成为一种模式，有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。但在实际的教学中发现，目前的小组合作教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。
1、 分组简单机械
在目前的课堂教学中，最常见是按座位前后自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。
2、讨论流于形式。
（1）讨论变成“闲聊”。当教师提出一个问题后，几个学生就围坐在一起讨论，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但讨论内容很多与问题无关，而且大多数学生也没有在讨论中形成完整的观点。
（2）问题设计有待探讨。尤其是公开课，课堂讨论热热闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教育的实效性。
3、学生参与不均
在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回答的现象多，小组成员间的分工不明确。教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况，小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。