刘虹观课感.doc

是“学”还是“玩”
——《神奇的泡泡》观课感
昙华林小学 刘虹
《神奇的泡泡》一课我原来也上过，上课时学生注意力完全在泡泡上面，一节课就是吹泡泡，没有几个人在听讲。学生都在“玩”，没“学”到东西。最近，听了方芳老师的《神奇的泡泡》一课，学到不少东西。
一、 目标定位精准
目标，是预先确定的要求学生通过某门课程的学习所应达到的学习结果，这种结果表现为学生在与课程相关的素质或特征方面的变化。是指导课程设置、编排、实施和评价的整个过程的准则，也是课程自身性质和理念的体现。教学目标是教师教与学生学习的目标，是每个单元、每节课甚至每个教学环节、教学活动应达到的具体目标，具有较强的灵活性。教学目标既是课堂的起点，也是课堂的终点。
这节课的目标方芳老师定位精准：1．学会分析问题的要素。2．能通过实验检验问题假设。3．能在反思回顾研究过程后，归纳研究性学习的基本步骤。4．能够填写包括研究的问题、研究的目的、研究的步骤、研究的结果等基本项目的表格。正因为目标定位准确，教师上课时紧紧围绕目标展开教学，教学才得以顺利开展。整节课学生不是单纯地玩，而是在玩中学。
二、教学组织有序
教师上这节课一个很大的困难就是组织学生，因为学生的注意力很容易分散。方芳老师的课堂就组织的很有序。所谓“有序教学”，简而言之，就是有序地开展教学活动。如何让学生想学，会学，学会？我认为教学不是教师的个体行为艺术，而是教师指导学生学习的一门科学。
树立科学教学观，必须坚持有序原则。“有序”是一种科学的方法。“有序”使得人们在活动中意图明确、态度坚决、动作实际、成效显著。坚持有序原则，既能充分体现人的理智性，克服实践活动中行动或行为的随意性。又能循序渐进，实现持久发展。
本节课教师把影响泡泡大小的因素泡泡的配方、吹泡泡的工具、吹泡泡的方法等变量进行有效地控制，教师能有序组织课堂，很顺利地达成目标。
有的老师或许会认为有序化就是形式化或教条化，我认为有序化不同于形式化和教条化，在具体的教学活动中，有序化教学帮助学生形成习惯，掌握方法；形式化或教条化教学只是在追求短期效应，对学生的持续发展将会产生不良影响。
三、教无定法，贵在得法
对本节课的教学，老师们有一些不同的看法，有的老师认为教师把课堂把握的太死板，学生没有自主质疑的机会，没有生成性的火花闪现。我个人认为教无定法，贵在得法，本节课教师组织的很有序，看似抓的太紧，其实是因为这节课很特殊，学生绝对不好把握，所以我认为教师这样做不为过。