课题开题报告2014-002.doc

前卫路小学校本课题研究实施方案（开题报告）
时间：2014 . 9
立项号
2014-002
课 题
名 称
小学低年级课外阅读能力的培养
负责人

李亚媛
成员
刘征 荣艳萍 李亚媛
课题研究的背景和意义

《语文课程标准》也很重视儿童阅读，对课外阅读的总量做出了明确规定──在整个小学阶段，课外阅读总量应该不少于145万字。《语文课程标准》还在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。同时，《语文课程标准》还鼓励老师自主开发课程资源。而现在的小学生阅读总量偏少，阅读兴趣缺乏，阅读的功利性强。在升学的压力下，许多教师布置给学生的课外阅读就是背诵优秀作文选和做大量的习题，视与升学无关的课外阅读为浪费时间。学生的阅读内容偏杂，缺乏阅读技巧。课题实施对象为一二年级的小学生，对于他们来说，眼下急需提高生活与学习经验，课外阅读就是最好的途径。而对于低年级孩子来说，怎样阅读、如何阅读最有效，这样的阅读能力是低年级孩子最需要培养的。因此，增加学生的课外阅读量，教给学生有效的阅读方法，开阔学生的阅读视野，丰富学生的词语积累，提高学生的课外阅读能力，就显得势在必行。基于以上几方面的考虑，我们将对小学课外阅读的有效性的展开研究。

课题名称的界定和解读
课外阅读就是各种独立自由阅读。
从时间看，只要在课外就行；
从内容看， 课外阅读是一个广阔无比，奇妙非凡的世界，上至天文，下至地理，从远方到未来，从国外到国内，任你纵横。
低年级学段（一年级 二年级）
课题研究的步骤和举措

第一阶段：9月—10月 立项、准备阶段：制定个人课题研究计划。研读与本课题相关的理论书籍，如《给教师的建议》、《新课程教学设计》、《语文课程标准》等。明确课外阅读的研究理念和研究目标；通过调查了解学生的课外阅读过程中存在的问题。
第二阶段:11月-3月中旬研究、实施阶段：在班级展开调查，解决学生阅读上的难题。从激发学生课外阅读兴趣，从课堂、课余兴趣启发，引导课外阅读。利用学生喜欢电视的特点，由此引导他们读一些高雅的、健康的文学性书籍。树立阅读榜样，建立班级“图书馆”。抓班级课外读书典型，带动读书风气，建立激励机制（如积极读书分子）鼓励读书风气。关注阅读内涵，注重方法指导。制定课内外“读书卡”。指导读书方法：精读。名著的名篇、名段，自己喜欢的读物，要细读，反复读，甚至熟读成诵。引导学生“不动笔墨不读书”，口到、眼到、心到、手到，养成良好的读书习惯。速读。每个学期，每个阶段确定学生课外读物，教师定期批阅，给予评价。 可以定期举行班级读书会；评定读书笔记，评选最佳“读书卡”，选举“优秀小读者”；经常举办各种读书竞赛。
第三阶段: 4月—5月 总结、提升阶段：进行归纳总结，整理学习笔记、研究体会、调查报告、个案分析等材料，撰写有关课外阅读有效性的研究的读书笔记、论文。
第四阶段:6月--结题、评审阶段。
课题成果的预期和呈现
预期研究成果：
1.研究报告（开题报告、中期汇报、结题报告）。
  2.学生阅读现状情况调查了解。

课题审批立项意见

学校领导（签字） 年 月 日