小学数学北师大2011课标版三年级找规律.doc

2011北师大版小学数学三年级下学期
《找规律》教学设计
枝江市董市镇玛瑙河小学 闫于东
教学目标：
1、结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。
3、学生熟悉进行乘法是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重、难点：
重点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。
难点：探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。
教学具准备：投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、创设情境，知识迁移。
1、竞答，出示口算卡片。
2×3=     5×1=      12×3=      14×2=
10×4=    30×3=     2×200=     60×2=
2、听算竞答，说口算过程。
500×4=    6×70=      90×7=      8×600=
通过回答，明确：
末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础）
3、（1）肯定学生的回答（师评，生评并对自己提出要求）
（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。
（3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题）
二、学习新知，合作探究
1、学习“找规律”
（1）出示第一组算式。
5×1=      5×10=      50×10=
学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？
学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式：
这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。
引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导）
汇报交流：
学生可能是：
生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。
生2：50×10=50×2×5
               =100×5
               =500
刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下：
（2）出示第2、3组算式：
3×2=           12×4=
3×20=          12×40=
30×20=         120×40=
    1）.学生回答算式，教师总结评价。
    2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。
2、探索规律：
（1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式：
5×1=5         3×2=6         12×4=48
5×10=50       3×20=60       12×20=480
50×10=500     30×20=600     120×40=4800
   从中你发现了什么？
（2）学生讨论、交流：
组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。
（3）小组汇报：
小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。
（4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述]
三、知识运用，拓展提高
1、练习：
课本第27页“练一练”1、3、4题。
第1题：开火车口算填表（可用投影）。
第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。
第4题：独立解答，交流汇报。（不要求学生会列综合算式，但可鼓励有能力的同学尝试一下。）
2、数学游戏：接力竞赛。
完成第27页练一练第5题。评选优胜组。
[对学生合作中出现的问题给予指导]
3、拓展练习：完成课本第27页第2题。
（    ）×（    ）=800     （    ）×（    ）=1260
看谁写得最多。
四、升华提高。
师生共同完成：这节课的收获是什么？你最感兴趣的是什么？你的进步表现在哪里？你给同学们提出什么样的问题？你学习的同学是谁？你的疑问是什么等等。