剑桥小学英语学习巧妙整合.doc

巧妙整合《Join in》教材，打造轻松英语课堂

                         武汉市东西湖实验小学：李桂芬
 一  背景分析：
本节课，我上的是《 Join  in  》教材 Book 3 中 《 Unit 1   Party 》一课，六年级学生对食物类单词学习得很牢固, 对What's your name? What's your favorite color/pet/food/drink\sweet\fruit？What  can you do ？What  can  they\she  do ？I can ......They can.......She can  .......这些句型已经掌握得非常熟练。
于是我想到了围绕“聚会”这个话题，展开关于能带什么东西、在聚会上要做什么事情的对话，并能围绕不同的聚会，编演情景对话。
S1:  We ’re going to have a school party.
           What  do  we  need?
      S2:  Bananas.  hot dogs  . orange juice  and  cola.
      S3:  I  can  bring the bananas.  What  about  you?
      S4:  I can   bring  the  cola.
      S5:  Good  idea.

      S1:  What  are  you  going  to  do  at  the  school  party ?
      S2:   I  am  going  to  sing  a  song .
      S3:   I  am  going  to  take  photos,  What  about  you ?
      S4:   I  am  going  to  dance .
      S5:   I  am  going  to  play   the    guitar.

我认真解读教材，教材原来的设计是这样的：直接在黑板上写下“ Party” 这个单词，问学生在看到这个单词后所想到的英语单词或句子，由一首歌曲《School  party 》导入,巩固以前的单词，然后告诉学生要组织一个晚会，由他们决定带什么东西，再找出其中的重点句型进行练习，最后进行小组合作练习，请每一组的学生把他们的对话表演给全班看。如果这样设计，情境的创设不自然，各个环节的衔接没有系统性，学生参与的兴趣不会高，课堂效率会大打折扣。
在自己处理教材时，我没有机械地照搬教材原来的设计，而是根据学生对英语教材掌握的实际情况进行了大胆的创新、巧妙的切割和重组, 找到教材内容和实际生活的结合点，创设真实的生活情境，让他们感受轻松的英语课堂，帮助学生将教材范例内化为自己的语言，最大限度地给学生提供参与的机会，学生自然就产生了求知和探究的欲望，绝大多数学生通过自己的努力达成语言学习目标，让他们觉得“有话想说，有话可说”，品尝成功的喜悦。
本节课，我还改变了单一的老师评价学生的方式，采取了小组间互相评价和教师评价相结合的方式，小组合作后，进行反馈，其他组要对其进行评价，用举一颗星、两颗星、三颗星进行打分，并简单说一说为什么这样打分，最后进行总结性评价，充分调动全体学生参与的积极性。

二  案例描述：
片段一：
1. Greeting :
T: I'm  Rachel . Nice to meet you .   S:  Nice  to  meet  you ,too.
走到学生中间
T:  I'm  Rachel , What's  your  name?  Nice to meet you . 跟学生握手，拉近与学生的距离，与学生平等的交流：   
What’s  your name ? What's  your  favorite  color/pet/food/drink  ？

（设计意图：free talk 中设问，复习旧知识的同时，也为后面的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，What’s  your name?           What's  your  favorite  color/pet/food/drink ?也可以体现语言的输入和输出）

2. 出示课件; 课件中出现滚动的主食、饮料、水果、甜食的图片。
T:：Please  look   at  the  screen,  Let’s  play  a  guessing  game , OK?               Ss: OK.
T:  What’s  my  favorite  drink \ food \ fruit\ sweet?
学生对着课件中的主食、饮料、水果、甜食的图片自由猜，猜对了的组奖励一颗星星。
T:  My  favorite drink is tea.
    My  favorite  staple food  is  dumplings .
    My  favorite  fruit  is  apples.
My  favorite  sweet  is  ice  cream .
当看到其中一类，一点鼠标，就停下。第一个环节 学生猜了后，茶图跳出来显示单词tea. 第二个环节学生猜了后，披萨图出来显示单词 tea ,第三个显示 apple   .第四个显示ice cream   ,最后一点 四个单词排在一起。
T: I  think ,they  are  yummy ,  I like  them  very  much . 课件中 显示单词： yummy   

yummy     dumpling    tea     ice cream      apple 这五个单词中的字母
y     p     t     r     a 自由跳动，  最后形成单词  Party
（设计意图：让学生看主食、饮料、水果、甜食的图片，既可以复习学生以前学的主食、饮料、水果、甜食单词，为学生后面练习句型 I  can  bring the  .....做好铺垫，又可以非常自然、流畅地引出课题Party ，学生容易接受，感觉轻松。 ）
3. 教师板书课题  Party  
T:  Today  we'll  learn  a  new  lesson .
Party  means  聚会.
拼读单词  p -a –r- t-y   party   分升降调读   ↗  ↘
（设计意图： 教授新单词时，拼读单词，分升降调读，体现教师学法的指导，又可以在无意识中培养学生的英语语感。）

片段二：
1、T：Please look at the screen.
课件中显示一段 birthday   party 的 VCR.
（设计意图：课题Party  出来了，播放一段动态的birthday   party 的 VCR，让学生对聚会有感官上的认识，吸引学生的眼球，让学生知道聚会是什么样子的，为后面聚会需要带什么做好铺垫，可以激发学生后面学习的热情。）
T:  This  is  a  birthday  party. I  like  the  birthday  party.   Do   you  want  to  have  a  party ?
T :  Let's  go,  Ok?      S:   Ok.
2.T:  But  we   should   make  a  plan ,  What  do  we  need?
板书：What  do  we  need?
      Bananas.  noodles.  hot dogs and bread.

教师用实物示范，做带苹果到聚会上的动作。
 T:  I  can   bring  the  apples and the  bananas to the  party.
     Please look at the screen.
(设计意图：教师用实物来示范，并用肢体语言来让学生理解新单词 bring的 意思。)

引导学生读： bring
课件中出现sing.   点击sing出现spring，  点击spring出现bring
    引导学生拼读单词  b-r-i-n-g   bring   分升降调读， ↗  ↘

(设计意图：由已知旧单词到新单词的学习，单词的学习注重了音、形、义的结合，减轻了学生学习单词的负担，让学生容易接受，也让他们明白了学习单词的方法。)

3..课件中出现chant:
T:   Let  say  a  chant.  Ok?
Bring , bring  ,   bring the rice,     I can bring  the  rice.
Bring , bring  ,   bring the juice,    I can bring  the  juice.
Bring , bring  ,   bring the pears,    I can bring  the  pears.

编chant: 课件中rice  juice  pears 消失，出现横线，学生对着课件编chant.（小组间利用举星星的方式进行互相评价。）
Bring , bring  ,   bring the rice,     I can  bring  the   _____.
Bring , bring  ,   bring the juice,    I can  bring  the    _____.
Bring , bring  ,   bring the pears,    I can  bring  the   _____.

（设计意图：用读chant、编chant的形式让学生进一步操练句型I can bring...... 而且动感十足的节奏，让学生乐于参与课堂活动，也为后面编对话作好铺垫。）

4.板书：I  can   bring  the  noodles,
    What   about  you  ? 指名一个学生。
T:   We   can   bring  many  things  to  the  party .  Foods. drink. fruits. sweets  and  so  on.
T： Please  work  in  pairs .
S1:  I  can  bring  the ...... What   about  you ?
S2:  I  can  bring ......
学生两两互问、反馈。
(设计意图：前面进行了chant的编演，这里进行两两互问，使句型的巩固练习更加牢固。）

片段三：
1.T: At  the  party ,  We  can  do  many  activities ,They are very interesting.  Look  at  the screen , please guess  : 
What  can  they  do ?
看课件：sing  the  song          dance              play the guitar
        take  photos             play the piano  
幻灯片先是空白的，慢慢的从中间露出一点，让学生猜，最后慢慢露出整个动作图片。
（设计意图：激发学生猜的欲望，而且图片慢慢露出来，让学生产生悬念，非常急切的想知道后面会有什么精彩的图片，也让这些动作单词比较自然的呈现出来。）

2. T: I  can  dance . I am going to dance at the party.  What are you going to do at the party ?
板书：What are you going to do at the party?
学生回答：I’m going to ......at the party.

学生两两互问：-----What  are  you going to do at the party?
-----I’m going to  (dance)  at the party. What about you ?
-----I’m going to  ( play the piano) at the party.
课件：上面放2个图，下面放3个图，中间写I  am  going to   _______at  the  party.
让学生练习句型I  am  going  to    ________at  the  party.
（ 设计意图： 让学生两两操练句型What  are  you   going  to  do  at  the  party? I am  going  to    ________  at  the  party，What about you ?也为后面整体呈现对话做好了铺垫，在进行小组合作时，每个学生都有话可说，都愿意说。）

片段四：
1. 设置一个学校聚会的场景  (  拍学生对话真实的VCR )
T: Five  students  will  have  a   school  party.
   Let's  listen :  What  do  they  need ?
                    What  are   they  going  to  do  at  the  party? 
 课件中出现五个学生对话的VCR。

2. 学生带着问题听两遍，然后回答下面比较简单的回题。
   ---- They’re  going to have  a  birthday  party,  Yes or no ?  
   ---- No, they're going to have a school party.
3. 整体呈现对话内容：
S1:  We ’re going to have a school party.
           What  do  we  need?
      S2:  Bananas.  hot dogs  . orange juice  and  cola.
      S3:  I  can  bring the bananas.  What  about  you?
      S4:  I can   bring  the  cola.
      S5:  Good  idea.

      S1:  What  are  you  going  to  do  at  the  school  party ?
      S2:   I  am  going to  sing  a  song .
      S3:   I  am  going  to  take  photos,  What  about  you ?
      S4:   I  am  going  to    dance .
      S5:   I  am  going   to   play  the  guitar.

4． 带着问题，默读对话，回答下面问题。
1) ---- What  do   they  need?   
   ---- Bananas、 hot dogs 、 orange  juice  and  cola.
2) ---- What  are  they  going  to  do  at the party?        
   ---- They  are  going to  sing  a song 、 take  photos 、dance and play  the guitar .

（设计意图：这个真实的VCR，让学生整体上感受对话、理解对话。理解对话时，教师的设计的问题由简单到困难，符合学生的认知规律，让学生容易接受，学生自己编对话时，他们就知道该怎么去说, 扫除了学生在进行小组对话中的障碍，很多不爱开口说英语的学生都可以说几句了。）

片段五：
T: There are many parties in our life .  At  the  party,  people  tend  to be  in  good  moods  and  spirits.
课件中出现各种不同的聚会图片：

birthday  party

school party

family   party

 （设计意图：这里比较自然的呈现不同的聚会情境，让学生有了情境的感受，后面小组内编演对话时，学生有真实的语言情境，有内容可说。）

4. T:  Which  party  do  you  like  best?  Please  choose  one  of  the  parties ,  make  a  dialogue， act  out  the  dialogue  with  your  partners.
课件中出现三个聚会，学生根据自己喜欢的聚会来创编对话。
5. 根据每组选择的聚会，学生分组创编对话。
6. 小组反馈，进行小组之间互相评价，用举星星的方式互相评价。

片段六：
课件中播放国外Christmas   party  场面
T :  Let's  look  at  the screen .
This  is  a  Christmas  party .  People  get  together ,  they can ski,  they can   receive  Christmas  gifts  from  Christmas  Father.  They are very happy.
课件中出现从碟子中节选的圣诞动态VCR ，播放铃儿响叮当的音乐。
（设计意图：进行国外聚会文化的渗透，让学生懂得中外聚会的不同文化。）

片段七：
Task:  Choose   one  of  the  parties ,  make    a  dialogue  ,  act  out  the  dialogue  with  your  family  or  your  friends.选择一种聚会，编一个对话，和你的家人、朋友一起表演。

三  课后反思：
     一）本节课我对教材内容进行了巧妙地整合，深入解读了文本，注重对学生真实的语言情景的创设，表现在以下几个方面：
    1．开课环节和学生的free  talk , 师生比较真诚的对话，创造了师生平等交流的平台。
    2．在引入I  can  bring  the .......这个句型时，为了让学生理解bring的意思，我带来了苹果和香蕉，做了一个带来的动作, I  can  bring  the  apples  and  bananas  to the party .通过实物和肢体语言帮助学生理解新单词、新句型。
    3．拍学生真实的VCR, 让学生整体感受对话、理解对话。
    4. 让学生选择在日常生活中自己喜欢的聚会，然后发给他们相关的聚会图片，让学生有语言学习的情境，让他们围绕这个聚会来创编对话。

二）注重了会话教学的层次性和系统性，循序渐进的引导学生进行英语语言交际，打造轻松的英语课堂，具体表现在以下几个方面：
    1、 free  talk 中设问，复习旧知的同时，也为之后的让学生猜老师喜欢的主食、饮料、水果、甜食做好铺垫，也体现了语言的输入和输出。
    2、课题Party  出来了，播放一段动态的birthday  party 的 VCR， 一下子集中了学生的注意力，让学生对聚会有感官上的认识，也可以激发学生后面学习的热情。
    3  用读chant、编chant的形式让学生进一步操练句型I  can bring......而且动感十足的节奏，朗朗上口的词组、句子，让学生乐于参与课堂活动,使课堂气氛更加融洽,在学生熟读的基础上，让学生自主改编chant并进行同桌操练，在全班反馈练习，这样既巩固了所学句型，又培养了学生的  “成就感” 和思考创新的能力。
    4学生进行了读chant、编chant的形式，大量的口腔操练，然后学生之间两两对话运用句型， I  can  bring  the  noodles,    What   about  you ? ，符合语言学习由机械操练到巩固运用的规律，也为后面编演大的对话埋好了伏笔。
    5.让学生操练句型What  are  you  going to do  at  the  party ? I  am  going to    ________ at the party，What about  you ?为后面编对话做好了铺垫。
    6.拍学生真实的对话的VCR，让学生整体上感受对话、理解对话，给学生自己创编对话作了一个很好的示范，学生在自己编对话时，他们就知道怎么去表达。
    7．比较自然的引出生活中各种不同的聚会，课件中出现三种不同的聚会，让学生选择自己喜欢的聚会，根据自己喜欢的聚会在小组中创编对话.

整节课中我采取了分分分分分分合的教学方式，一步步的做好每一个铺垫，巧妙的衔接，先是一个个的组块，一个总线串联起来，最后几个相联系的分块形成一个大的对话，这样老师教得舒服，学生学起来才会觉得轻松。
教师要预先猜测学生在课堂上的一些“可能”，学生对什么样的教学设计感兴趣，什么样的设计有助于学生减轻学习压力，全身心投入课堂，这就要求教师在上课前对文本烂熟于心，深入钻教材，课中教师要有灵活的应对能力，把课堂还给学生，学生没有束缚，拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自己的感受和意见，相互理解、相互欣赏，这样轻松、高效的英语课堂就容易呈现出来