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第一单元
教材简析：
本单元由《a o e》、《i u ü》、《认一认1》组成的。
《a o e》、《i u ü》这两课包括四个部分：1、a o e i u ü的读音和形体，2、a o e i u ü的书写规则，3、 a o e i u ü的四声及汉语拼音四种声调的示意图。，4、a o e i u ü在汉语拼音四线格中的书写，用以指导正确描红。
认一认1共有4组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音，全部是部首字或基本字。前两组字表示的大都是人体的某一部分；后两组字表示的是日常生活中熟悉的事物。
教学目标：
1、仔细观察课本上的图，培养学生良好的学习习惯。
2、学习单韵母a o e i u ü，读准音，认清形，能正确地书写。并认识和学习使用汉语拼音四线格。
3、能正确读出a o e i u ü的四声。
4、引导学生通过观察，联系生活实际识字。 教学理念：
用平等、民主、尊重、关爱、亲情、宽容等使学生变得更加自信、快乐、活泼，在学到知识的同时，更要给学生一个健全的人格。
教学重点：
1、学习a o e i u ü的正确认读和规范书写。
2、正确读出a o e i u ü的四声。 教学难点：
1、引导学生通过观察，联系生活实际识字。
2、分清u与 ü的形。
3、单韵母a o e i u ü二声和三声的读法 。
教具准备：
教学挂图、卡片、录音机、磁带、投影仪、投影片
教学时间：6课时。
1、a o e 2课时
2、i u ü 2课时
3、认一认1 2课时

1、a o e
教学目标：
1、学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、认识四种声调符号， 能直接读出a、o、e的四声。
3、认识和学习使用汉语拼音四线格。
教学重点：
1、a、o、e的发音及四声要准确。
2、在四线格中正确美观的书写3个字母。
教学难点：
直接读出带调韵母的音，尤其是第二、三声。
教学准备：
挂图、拼音卡片、投影
教学过程：

第一课时
一、出示儿歌，激趣导入
1、我们一起来念一首儿歌，看谁最聪明，能明白儿歌的意思？
汉语拼音用处大，看书识字需要它。
帮助学好普通话，我们决心学好它。
2、同学们，今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。
我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。
二、 学习a、o、e三个单韵母的发音
1、看图感知a、o、e
（l）出示挂图：图上画了什么啊？这位小朋友去干什么了？她遇到了谁？（相机出示三个单韵母）
（2）总结图意，学儿歌
公鸡喔喔啼（指o）白鹅呃呃叫（指e）
小朋友上学去，见了阿姨问声好！（指a）
2、学习三个a、o、e的发音
（1）教学单韵母a
我们管妈妈的姐妹叫“阿”姨。看老师的口型：嘴巴张大， aaa
指名试读，正音。
看图记形：a像什么？
（2）教学单韵母o、e
看图，指明说图意。
（公鸡在打鸣，喔喔地叫；白鹅在游泳，呃呃叫）
（出示单韵母o、e的卡片）指导发音：仔细看老师的嘴巴，发o嘴唇要拢圆；发e音嘴巴半开半合，嘴角往两边咧，嘴形扁，好象在微笑。
总结口诀：嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e
（3）巩固发音，记住字母的形
这三个字母该怎么发音？教师相机再示范
谁会读这三个字母？
同桌互相帮忙，读准三个单韵母
抽读，开火车读
三、认识四线格，学写字母。
（1）认识四线格
（2）指导书写
A、学习a的笔顺
B 、教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。
学生书空，并在练习本写三个a。
2、学习o的笔顺
教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个o。
3、学习e的笔顺
教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半圆。注意：e是一笔写成的。学生书空，在本上练习
4、小结：a、o、e都占中格，并要占满格。
5、学生练习书写，教师辅导。
四、作业设计
1、不看图认读三个单韵母。
2、根据爸爸妈妈的口型写出相应的单韵母。
五、板书设计
1、a o e
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？
抽读字母，开火车读。
2、在四线格内迅速写下三个单韵母，比一比：看谁写得又快又好！
二、认识四声，掌握a、o、e的四个声调
1、今天我们要认识a、o、e的兄弟，你们想认识吗？
2、出示：a、o、e的四声
3、介绍声调符号
（1）a、o、e的头上的四个帽子我们叫它们为声调符号，分别是第一声，第二声，第三声，第四声
（2）领读，让学生跟读
4、学习a的四声
（1）教师边范读边做手势，告诉学生：一声高高平又平
学生练读。同桌互读
（2）教师范读做手势：二声就像上山坡，声音上扬要干脆。
（3）重点范读第三声，反复多次。手势要慢，要学生仔细观察。告诉学生：三声下坡又上坡，声音先降后扬，读音要到位。
学生重点练读，反复练习、纠正，再读。
（4）范读做手势：四声就像下山坡。
（5）巩固练习
反复练习a的四声，先按顺序读，再打乱顺序读
5、教学o、e的四声方法同上。
6、巩固练读
按顺序：指读，抽读，齐读
调序读：同桌互相合作，检查掌握情况
抽读：指到哪个就直接读出哪个？
借助日常生活用品帮助学生练读四声
7、游戏：“我”的兄弟在哪里？
学生快速的找出相应的卡片，并读出
三、指导书写。
1、先在四线格中写好单韵母，然后在上面一格写出它的声调。
2、教师范写一个，学生临写一个。
3、学生练习，教师辅导。
四、作业设计
1、快速读出带调的单韵母。
2、写出三个单韵母的四声，各两遍。
板书设计：
1、a o e
ɑ ā á ǎ à
o ō ó ǒ ò
e ē é ě è

2、i u ü
教学目标：
1、学会单韵母i、u、ü，读准音，认清形，正确书写。在学习过程中感受学习乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2、能够正确读出i、u、ü的四声。联系生活感受发音，练说普通话。
3、复习巩固六个单韵母，学会比较、记忆的方法。
教学重点　
1、读准三个韵母的音，认清字形，正确书写。
2、分清u ü的形，不能混淆。
教学难点：
1、读准单韵母的四个声调，尤其是第二三声。
2、i上标调时要省去上面的点。ü标调时上面两点不能省。
教学准备：
情境图，拼音卡片，抽拉式四声卡片，悠扬动听的乐曲。
教学时间： 2课时
教学过程：

第一课时
一、复习
１、游戏：找朋友（aoe）
同学们，老师在每人桌上都放了几张拼音卡片，我们一起来玩找朋友的游戏好吗？
a a 我是a，我的朋友在哪里？a a 你是a，你的朋友在这里。（举起a的卡片）
二、情境导入
1、出示情境图
（1）今天，老师带来了一幅有趣的图，请同学们仔细观察一下，图上画的是什么地方？（图上画的是一个村庄的小河边。）图上画了哪些小动物？（图上画了蚂蚁、乌龟、鲤鱼）蚂蚁为什么坐在乌龟背上?小鱼见了会说什么?
（2） 老师把图上的故事编成了一首儿歌，请跟我读。（小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。）(相机在图片上出示i、u、ü)
( 3 ) 揭题：三个小动物的名字中包含了今天要学习的三个单韵母i、u、ü。（出示课题２、i、u、ü）
三、学习韵母i、u、ü的读音。
1、学习u的读音。
这三个小动物中我们应该向谁学习呢？为什么？（我应该向乌龟伯伯学习，因为他在别人有困难的时候能主动帮助别人）（出示乌龟图）
①今天我们要学的单韵母u，读音就象乌龟的乌。（出示u）
②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读u
③请跟我读u，u，u，
嘴巴小圆uuu（两遍）
④开火车读
⑤u的读音象乌龟的乌，老师编了句口诀，一只乌龟uuu。（跟读）
u的形状象茶杯，老师又编了句口诀，一只茶杯uuu。（跟读）
你能象老师一样根据u的读音、形状自己编个口诀吗？（火车开了uuu,一只乌鸦uuu）
2、学习i的读音。
图上的三个小动物中你还喜欢谁？为什么？（小蚂蚁，勤劳）（出示蚂蚁图）
①蚂蚁的“蚁”是第三声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母i了。（出示i）
②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读i
③请跟我读i，i，i，
牙齿对齐iii（两遍）
④开火车读
⑤你能根据i的读音、形状自己编个口诀吗？（一件衣服iii, 一位医生iii,）
3、学习ü的读音。
图上的三个小动物中还有一条可爱的小鲤鱼（出示鲤鱼图）
①鲤鱼的“鱼”是第二声，如果把它改为第一声，读音就有点像单韵母ü了。（出示ü）
②请同学仔细看老师的口型，认真听，教师范读ü
③请跟我读ü，ü，ü，
嘴巴扁圆üüü（两遍）
④开火车读
⑤你能给ü编个口诀吗？（一条金鱼üüü, 鱼吐泡泡üüü）
4、巩固练习
①、刚才我们学习了"i、u、ü"，这三个字母发音时，嘴巴不动，声音响而长，所以我们叫它单韵母。再加上上节课我们学习的3个单韵母“a o e”。现在我们一共学习了6个单韵母，依次是“a o e i、u、ü”。你们能试着背一背吗？
②、师生玩个配音游戏：老师读一个单韵母，但是不读出声音，你们看老师的口型，猜猜老师发的是哪个音，给老师配音好吗？
四、学习i、u、ü的写法。
1、学习i的写法。
同学们能读好i、u、ü了，怎样写好i、u、ü呢？
①你们看这幅蚂蚁图，说说i像什么？（i的一竖象蚂蚁的身体，一点象蚂蚁的头）
②指导写法
请同学们把书翻到第８页，看看i是怎样写的，先写什么，写在哪一格，再写什么，写在什么位置？用手指在书上划一划。
③老师用红色粉笔在四线格中板书，学生书空
先写一竖，写在中格里，再写一点，写在竖的上方，在上格的中间偏下的位置。
④教师用白色粉笔描红。 边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。⑤ 学生在书上描红。
2、学习u的写法。
i写得很好，u该怎样写呢？
①你们看，u象乌龟身上的哪一部分？（u象乌龟壳的边缘）
②指导写法
请同学们看第８页，谁来说说u有几笔？先写什么？后写什么？写在哪一格？
③指名上黑板板演，学生书空。
（注意两竖要直，第一笔的弯要平滑）
④学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
3、学习ü的写法。
i、u会写了，怎样写好ü呢？
①你们看这幅鲤鱼图，我们怎样来记住ü的样子呢？（ü中的u象金鱼的身体，ü上两点象金鱼的眼睛）还有什么记住ü的好办法呢？能用自己熟悉的字母来记吗？
教给学生方法：刚才大家说了两种记忆方法，一种是借用图画记忆，另一种是借用熟悉的字母记忆。这两种记忆方法都很好。希望小朋友以后记忆新东西时，尽量用巧妙的方法记。
②指导写法
请同学们把书翻到第8页，自学一下，ü的笔顺，和每一笔的位置。用手指在书上划一划。
③指名上黑板板演，学生书空
教师解说：先写一个u，写在中格里，再写两点，写在u两竖的上方稍微靠拢一些，也写在上格的中间偏下的位置，和i一样。
④学生在书上描红。
边描边讲述描红的要求：一笔描成，不出红线，不涂改。
五、巩固练习。
拿出习字册，写i、u、ü各两行，播放音乐。
教师巡视，纠正写字姿势。
六、总结：同学们学得不错，写得也很认真，要想把拼音字母学扎实，回家要多读读书呀！
七、作业设计
1、不看图认读三个单韵母。
2、根据爸爸妈妈的口型写出相应的单韵母。
七、板书设计
２、i、u、ü

第二课时
一、复习
1、抽读字母卡
2、谁能在四线格里写出i、u、ü
二、学习i、u、ü的四声
1、认识i的四声：īíǐì
(1)教师出示i，请学生读。
(2)观察：它们和i有什么不同？为什么这样？
教师讲解i的标调原则：标调时，要省去上面的点。
（3）教师范读，学生跟读，同桌练读
（4）i的四声组词练习
教师抽拉字母卡片，将声调符号盖住i上一点。请学生练读，注意引导学生将调值读准。可联系生活让学生说说带有i的四声的字及由这个字组成的词语。学生说得好的，教师可以随机适当板书
ī 医生 大衣
í 阿姨 依靠
ǐ 椅子 蚂蚁
ì 文艺 意思
2、自主练习学习u、ü的四声。
(1)一个同学先读u的四声。另一个同学跟读．再说带u的四声的字及由这个字组成的词语。要注意互相留心发音是否准确到位。
(2)全班同学交流汇报：每组请一对同桌汇报学习成，其他同学用心听，可以随时纠正，也可以随时补充。
3、巩固练习
指名读三个单韵母的四声（顺序，变序读）
开火车读
二、游戏操作，巩固识记
1、游戏：“蝴蝶飞呀飞”。
教师在黑板上画六朵花，将六个单韵母作花心，将四个声调符号贴在彩色蝴蝶的身上，教师边说“蝴蝶飞呀飞”，边拿声调符号安在花心部位的单韵母上，引导孩子认读六个单韵母的四声。可以将花送给读得好的学生。
2、比较带调韵母
í---ì ú---ǔ ǖ---ǘ
自己读，注意每组的声调不同
三、心平气和，练写字母
1、再次强调标调的原则
2、教师范写一个，学生练写一个
3、教师播放音乐，引导学生调整呼吸，摆好姿势，练习写习字册上的字母。
4、教师辅导巡视，展示学生的作业
四、作业设计
1、复习六个单韵母的读写法
2、在四线格内把六个单韵母各练写2遍
五、板书设计：
2、i u ü
i u ü
ī í ǐ ì ū ú ǔ ù ǖ ǘ ǚ ǜ

          认一认 1 
教学目标：
    1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。    
    2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。   
    3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。 
教学重难点：
读准字音，认清字形，了解字义。     
教学准备：教学挂图。 
学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。
教学时间： 两课时 
教学过程：

第一课时
    一、谈话导入 
    1、老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?
     2、出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。 
    二、识字指导  
    1、教学“人”字。
    (1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)  
    (2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。)    
    (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的人?
    (4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?
    (5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)
    2．教学“口”字。 
    (1)引导观察图：图上画的是什么
    (2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。
    (3)指名读kǒu，要求把三声读到位。
    (4)齐读。
    (5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)
    3、教学“手”字。
    (1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?
   (2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)
    (3)引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。
    (4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。
    (5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)
    4教学“足”字。
    (1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。
    (2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。
    (3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)
    5、教学“舌”、“牙”两个字。
    (教法同上。)
    6、教学“耳”字。
(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。
    (2)出示“耳”字，指名读，齐读。
    7、教学“目”字。
    (1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)
    (2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。
    (3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。
    三、练习 
    指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。
四、作业设计  
游戏：父母出示汉字学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。
五、板书设计：
认一认1
人 口 手 足    
舌 牙 耳 目  

第二课时
一、游戏复习，导入
1、指鼻子小游戏：在老师的指示下，快速找到相应的器官。
2、出示生字卡（遮住图），指名读，说说你是怎么记住它的？
3、今天我们将要认识新的生字朋友。
二、识字指导 
    1、教学“山”字
    (1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。
    (2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?
    (3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)
    (4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。
    (5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。
    (6)指名读“山”，指导读准翘舌音 
    2、教学“水”字。
    (教法同上。)
    3、课外拓展。
    (1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?     
    (2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)
    4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。
    (1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。                
    (2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。
    (3)启发交流答案，说说这样连线的理由。
    (4)指导读准字音,随机引导组词,帮助理解字意。
三、作业设计
回家把今天学到的生字朋友读给爸爸妈妈听，跟爸爸妈妈讲讲它们的意思。
四、板书设计：
认一认1
金 木 水 火        
  山 石 田 土

实践活动1
主备教师：
活动地点：教室
活动内容：
学会打电话
活动目的：
训练学生的角色意识，鼓励学生当众表演，把话说清楚，注意打电话时的礼节。
活动准备：
投影片、电话两部
活动过程：
一、审题
1、揭示活动内容：学会打电话。
2、解题：打电话时要面带微笑，声音不要过高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。
3、出示挂图，学生借助拼音读提示。
讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？（给好朋友小亮打电话，今天是他的生日，祝他生日快乐。）
二、指导
1、指导看图，明确要求。
⑴图上画的是什么人？他们在干什么？
⑵你想图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？
⑶结合图意，提出活动要求：
①要说普通话，面带笑容，声音不要过高；
②说话要清楚，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语，另一位同学对别人的祝福要表示感谢。
2、进行活动。
⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演打电话。
一组学生表演后指导评析：哪些地方值得表扬？还有什么不足之处？
⑵同桌练习。
⑶指名上台表演，评分。
表扬得分最多的一组。
三、小结。
1、谈话：通过今天的学习，我们知道了如何打电话，相信以后同学们在生活中遇到类似的问题就知道如何解决了。
2、从说的要求、内容两方面进行评价，对表现优秀的同学进行表扬并加以鼓励，对全体同学提出希望。